《圆锥的体积》教学设计马丽娟教学内容第25～26页，例2、例3及练习四的第3～8题。教学目标1.通过分小组实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。2.借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。3.通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念，渗透等积转化的数学思想。教学重点掌握圆锥体积的计算公式。教学难点正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。教学过程一、复习导入1.圆锥有什么特征？（使学生进一步熟悉圆锥的特征：四个一，即一个底面、一个侧面、一个顶点和一条高）2.圆柱体积的计算公式是什么？指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积＝底面积×高”。二、教学实施1.实验探索发现规律（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。（2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？（指出：我们可以通过实验的方法，得推导出计算圆锥体积的公式）（3）小组动手操作，讨论交流。学生分12组操作实验，教师巡回指导。（其中8个小组的实验材料：沙子、米、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外4个小组的实验材料：沙子、米、不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个）小组合作实验，并汇报结果。结论1：圆锥的体积v等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。结论2：圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。结论3：圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。……师：同学们实验的结论各不相同，到底哪组的结论对呢？（各小组纷纷叙述自己小组的实验过程、结论；说明自己小组的准确性，学生的思维处于高度集中状态）。(5）参与处理信息。围绕三分之一或3倍关系的情况讨论：师：我们先来看得出三分之一或3倍关系的这几个小组；请小组代表说说他们是怎样通过实验得出这一结论的？（请他们拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论。突出他们小组的圆柱和圆锥是等底等高的）（6）教师实验验证：拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？（教师让学生注意记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。）（7）这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的三分之一）板书：圆锥的体积＝1/3×圆柱的体积＝1/3×底面积×高，2、启发引导推导公式师：对于同学们得出的结论，你能否用数学公式来表示呢？生：因为圆柱的体积计算公式v=sh；所以我们可以用1/3sh表示圆锥的体积。师：其他同学呢？你们认为这个同学的方法可以吗？生：可以。师：那我们就用1/3sh表示圆锥的体积。板书：字母公式：V＝1/3Sh（1）这里sh表示什么？为什么要乘1/3？（2）要求圆锥体积需要知道哪两个条件？生回答，师做总结。3.教学练习四第3题（1）这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？（2）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。4.巩固练习：完成练习四第4题5.教学例3（1）出示例3已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。（2）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）（3）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积）（4）分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第26页上．做完后集体订正。（注意学生最后得数的取舍方法是否正确）三、巩固练习1.做练习四的第7题。学生先独立判断这三句话是否正确，然后全般核对评讲。2.做练习四的第8题。（1）引导学生学生思考回答以下问题：①这道题已知什么？求什么？②求圆锥的体积必须知道什么？③求...
