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魏小刚綦江区初中语文教师全员培训系列之朗读就是朗声读书。即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术。需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。当前朗读教学中存在的主要问题与对策语文朗读教学指导艺术语文朗读教学设计当前朗读教学中存在的主要问题朗读的时间不够充分雁过无痕浅尝辄止朗读的目的性不够明确为朗读而朗读朗读的面比较窄朗读“专业户”朗读指导方法单一形式单调指导空洞对应策略扩大朗读面每天不少于一个小时保证朗读的时间读中有解，解中有读人人都有朗读的权利.黄蓓佳的《心声》形式多样注意方法方法的指导是朗读教学的核心要素抓住关键词句理解朗读才是关键第一步：理清课文的结构春草图春花图春风图春雨图迎春图第一步：理清课文的结构春草图春花图春风图春雨图迎春图第一步：理清课文的结构春草图春花图春风图春雨图迎春图第二步：要求学生有感情的朗读课文第三步：春天的景色这么美，那么请大家美美的读出来。景色美在哪儿脑中有画面吗？哪些语句写出了景色美？问题：赶马女孩并不是“美妙有情”，而作者为什么也感觉是“美妙有情”的呢？品读“美妙有情”。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的。忽然出现个花茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。《盲孩子和他的影子》----心理描写《芦花荡》----心理描写《孤独之旅》----环境和心理描写《社戏》----景物描写《鲁提辖拳打镇关西》----动作描写亲爱的爸爸妈妈欢迎您！亲爱的爸爸妈妈，/欢迎您！亲爱的爸爸，/妈妈欢迎您！亲爱的，/爸爸妈妈欢迎您！因为我听到海依然在远方为我喧腾。不适当的停顿：因为我听到海依然在|远方为我喧腾。适当的停顿：因为我听到海依然在远方|为我喧腾。（快读）因为|我听到海|依然在远方|为我|喧腾。（慢读）八年级下册冯骥才《俗世奇人泥人张》：泥人张头都没回，撑开伞走了。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。——七年级上册宗璞《紫藤萝瀑布》语速快，停顿少一些；语速慢，停顿多一些。一般，心情高兴、激动、惊惧、愤怒，情况紧急，人物泼辣，意境明快等情况，语速较快，停顿较少；心情忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑、眷恋或心情沉静以及回忆往事时，语速较慢，停顿也就多一些，长一些。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。例如：1．夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。七年级上册《夏感》2．月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便提捏了胡叉，轻轻地走去。（鲁迅《故乡》）快！慢！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！安塞腰鼓!站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。——八年级下册吴刚《罗布泊，消逝的仙湖》远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。天上的/明星/现了，好像/是点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世界上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定...