（一）、家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，导致孩子产生心理问题的直接原因。年迈的奶奶因为难以在体力和智力上对小孩担负监管和教育的重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守儿童”因“情感饥饿”而产生畸形心态，隔代监管和隔代教育使陈骏同学“情感饥饿”而产生畸形心态，不可避免沾染上坏习惯：自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常不做，做事马虎懒惰，贪玩好动，没有学习兴趣。（二）、学校的不当评价、教师的不当教育。长期以来的应试教育，教师不当的学生观，有些教师产生职业倦怠，对学生严重的不负责任，对学生初萌芽的坏习惯、坏念头置之不理，孩子在家得不到关爱，在校得不到温暖，很容易出现心理问题。（三）社会的不良环境、不良风气的负面影响。社会上的一些公开的和隐蔽网吧、大街小巷上成堆的麻将桌、六合彩……种种不良环境、不良风气“潜移默化”对孩子带来很大的负面影响。在我们城郊的学校，这类型的留守儿童特别多，出现的问题也比较典型。针对这类的学生，我们班主任需要因材施教：1、经常跟家长沟通。通过电访和家访，向家长分析情况，反映问题，提出不应只关注孩子的学业，更应该关注他的生活和心理。只有家长才是孩子第一任老师，家庭教育如何，直接影响着子女本人终生的发展。2、教师要端正自己的学生观。每一位学生都有受教育的权利，一千个读者有一千个哈姆雷特，同一个班不可能个个是优等生，作为老师要平等对待每一位学生，对于问题孩子要特别关注，而不是严厉批评说教。3、建立留守儿童心理辅导档案，具体分析问题学生的家庭原因、性格特点、个人兴趣、进步的点滴记录等，一有点点进步要及时表扬肯定。4、努力创建良好的班集体，开好主题班队会，营造和谐的班风、学风，通过整体力量影响教育问题孩子朝着良好的方向发展。5、挖掘学生的优点，帮助他树立信心，利用课余时间给他开小灶，补习基础知识，争取把成绩赶上来。并且教育全体同学要宽容对待问题学生，分小组轮流结对子，帮扶暂时落后的同学。有老师的身教，有同学的热心，尽量在心灵方面触动问题孩子的神经。总之，只有家庭配合，社会与学校整合，班科任严密配合，多方努力，多管齐下，齐抓共管，问题孩子才有可能不成问题。
