衡东一中校本培训汇报型公开课装在套子里的人授课人廖日红教学目标：1．了解作品创作的时代背景，把握小说的主题。2．学习小说中幽默讽刺的手法。3．培养学生分析鉴赏小说的能力。4．培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬创新个性。教学重点难点：研究别里科夫的病症，思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。教学方法:1．引导学生反复阅读课文，从医生的角度分析研究别里科夫的病症，从而更深刻地探究其时代意义。2．研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。教学媒体：多媒体投影仪教学过程：一导入新课：艺术大师罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在生活中发现并欣赏美的确是一件很愉快的事情，但今天我要强调的不仅是发现生活中的美，而且还要能洞悉生活中的丑恶，因为只有洞悉生活中的丑恶，挖掘丑恶产生的原因，才能更理性地追求更多的美好。俄国作者契诃夫就是一位洞悉丑恶并挖掘丑恶产生原因的高手。二作者简介：（投影显示）契诃夫(1860--1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。契诃夫与法国的莫泊桑美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。鲁迅说：“契诃夫是我最喜爱的作家。”列夫·托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。三研讨课文分析病症（一）学生齐读课文第一段，回答：假如在生活中你看到这样一个人，你的第一反应是什么？“有病”“不正常”。我们今天要研究的是一个病人，这节课我们都转变一下角色，我也不是老师，你们也不是学生，我们都来当一回医生，一起给他来个专家会诊。（二）学生快速阅读全文，学生一起给病人建立一个基本档案（投影显示）病人档案姓名别里科夫性别男年龄35岁左右职业教师爱好把自己装在套子里喜欢的颜色黑色灰色口头禅：千万别闹出什么乱子（三）“年轻的医生”自由发言，你看到这个病人有哪些病症？（5分钟后总结归纳并板书）主要症状：1外表（脸色苍白行为怪异情绪低落）2心里（封闭保守胆小多疑）（四）深度体验病人心理这是一个极其特殊的病例，我们又是一群年轻的医生，仅仅把他当作作品中的人物来看待还不够，我们还要深入体验病人心理。设计两个环节体验病人心理1语言品读言为心声，像他这种人会用什么样的语气语调说话呢？请学生从课文中选一两句别里科夫的话，模仿别里科夫的语气语调读一读，说一说。2行为想象课文写了很多别里科夫的怪异行为，我们自己也可以想象一个情节，别里科夫与华连卡恋爱了，你觉得别里科夫会送什么东西给华连卡呢？（分组讨论，派代表回答）（五）深入研究病症，设计四个小问题：1给别里科夫这种病取一个形象的病名。2这种病症有什么危害？3致病的原因是什么？4怎样从根本上治疗这种病？补充本文写作的时代背景：《装在套子里的人》发表于1898年。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。面对日益高涨的革命运动形势，沙皇政府极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由。而且沙皇政府到处都有耳目，老百姓少有“越轨”，就会遭到其无情的迫害。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。《装在套子里的人》真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代的情绪。四会诊后反思：［意图］教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。1小说的主题是什么？标题《装在套子的人》“套子”是比喻说法，喻体“套子”的本体是“旧思想、旧生活、旧制度”，它们之间的...
