《匆匆》教学设计VIP免费

《匆匆》教学设计一、由人物导入，揭示课题板书：在我国现代文学史上，有一位著名的作家，他的散文，被称为“美文的典范”。他一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮，被毛主席称为是最有骨气的中国人。他是谁？他就是现代著名作家朱自清。今天我们一起赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。板书：朱自清匆匆教师范读课文。板书：你们已经预习了课文。课文讲的是什么匆匆？板书：作家围绕着日子“匆匆”，倾吐了自己颇多的感受。你们发现了吗？文章的开头与结尾，都有相同的一句话，是哪一句？板书：作者就是以这句话来连接全篇的。我们跟随作者，走进他的语言，走进他的感受，跟随他去思考。二、开篇抓段眼：感悟日子不复返抓中心句“我们的日子为什么一去不复返”，深刻感悟。紧紧抓住“为什么”三个字。感悟“为什么”的深刻内涵，领悟“为什么”的独特表达。（一）感悟“为什么”的深刻内涵“为什么”源于发现问题，苦于探寻问题。它既是生疑，又是探寻。要读懂“为什么”的两个含义。其一，“日子不复返”的感叹，由什么而引发。燕子去而再来，杨柳枯而再青，桃花谢而再开。日子与之比较，为何不再复返？其二，“不复返的日子”到哪里去探寻。日子是偷走，是躲藏，还是逃走。（二）领悟“为什么”的独特表达体会作者运用比较法、拟人法，强烈表达对时间的珍爱与眷恋；对时光飞逝的感慨与无奈。采用两个“读”的回合，读懂“为什么”：第一个读的回合，重点体会“日子为什么一去不复返”中的“日子”。第二个读的回合，重点体会“日子为什么一去不复返”中的“不复返”。方法：联前带后，对比读。1．对比一：运用删补变化，“补”中悟。删去第一句读，再加上第一句读，体会对比写法强烈表达了时间无情，时光不返。2．对比二：运用句式变化，“改”中悟。将四个问句改写成陈述句，并与陈述句比较。体会问句强烈表达出作者对时间复返的渴望，对时间不返的探寻。过程：1．由段入句，引出重点。指名读第一段。思考，第一段主要围绕着哪句话说的。出示句子，全班读中心句。2．由句式启发：这是个什么句子？（疑问句）3．由句到层，体会感情。（1）“日子不复返”的疑问，由什么而引发？（四时更替，景物变化）运用删补变化，“补”中悟。删去第一句读，再加上第一句读，体会对比写法强烈表达了时间无情，时光不返。板书：通过删补对比读，你们体会出什么？（2）“不复返的日子”到哪里去探寻？运用句式变化，“改”中悟。将四个问句改写成陈述句，并与陈述句比较。体会问句强烈表达出作者对时间复返的渴望，对时间不返的探寻。如：也许是有人偷走了它们。也许是有人把它们藏了起来。也许是它们自己逃走了。板书：从改变句式对比读中，你又感悟出什么？三、文中抓重点，感悟日子匆匆作者分三层叙述日子匆匆：已经逝去的日子匆匆，如流水无声无息；正在流走的日子匆匆，如星辰不会回旋；将要来临的日子匆匆，如烟雾没有痕迹。作者从三个方面抒情：为已经逝去的日子流泪，为正在流走的日子叹息，为将要来临的日子不平。（一）引读第一层板书：在这一段里，你对哪句话有自己的感悟和理解，请你积极和大家交流。（二）重点读好第二层读法：1．从拟人化的词语中，感悟匆匆。由词到句──出示表示时间流逝的词语。体会拟人写法。挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过。由句到词──出示这些词语所在的句子。体会速度之快。2．从时态化的句子中，感悟匆匆。三读：（1）分句读。一人读一句。（2）分结构读。男生读状语部分，女生读谓语部分。洗手的时候……吃饭的时候……默默时……伸出手遮挽时……躺在床上……睁开眼和太阳再见……掩面叹息……（3）分内容读。过程：过渡语：已经失去的日子匆匆，如流水无声无息，令作者流泪。正在流走的日子，让作者又有怎样的感受？1．从拟人化的词语中，感悟匆匆出示表示时间流逝的词语。体会拟人写法。挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过。板书：这些词都是什么词？平时常用来描写什么？（动词，描写人物动作）出示语段。板书：还是这些词，在这样的语境中是描写什么？读了以后，让你有怎样的感受？板书：我们从拟人化的词语中，感悟到日子匆匆。你...