《笔算除法》教学设计VIP免费

《笔算除法》教学设计[教学内容]《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第81～82页例1及相应练习。[教学目标]1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法。2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题。3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初步的逻辑思维能力。4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯。[教学重难点﹑]理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法。[教材分析]《笔算除法》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第81至82页内容，它属于“数与代数”的知识领域。本节课是在学生学习了除数是一位数的笔算除法以及除数是两位数（整十数）的口算除法的基础上进行教学的，学生学好这部分知识将为今后学习除数是两位数（不是整十数）的除法以及小数除法作铺垫。因此，这节课起到了承上启下的作用，要使学生切实学好。教材编排由浅入深，层次分明。[教学准备]多媒体课件﹑小棒﹑小黑板等。一.铺垫基础引入新课1.复习口算。(1)同学们,上节课我们已经学习了除数是两位数的口算除法,现在先来做一个摘苹果的游戏,看看能又快又准的摘下苹果!(多媒体动画演示:把口算题放在苹果中,学生答对一个,苹果自动掉下来,并配合落地的声音)39÷3=80÷40=360÷40=250÷50=46÷2=90÷3=240÷60=160÷40=(2)学生举手抢答后,选择其中一道题让学生说一说是怎么想的?(3)刚才同学们的表现都很好,个个都算得又对又快!下面我们再来练习两道笔算题。2.复习笔算。(1).小黑板出示:92÷3=140÷3=(2).全班学生在练习本上独立完成,请2名学生板演,师巡视后请板演学生说说算法，全班订正。3．出示课题。今天我们继续学习笔算除法。（板书课题：笔算除法）二.自主探究学习新知1．教学例1。（1）用多媒体课件创设情境。多媒体演示教材主题图：今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书。（2）从图中你知道了哪些数学信息？（有92本连环画，140本故事书，每班30本。）（3）根据上面的数学信息你能提出什么数学问题？问题1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？问题2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（4）学生独立列出算式。根据学生回答，教师板书算式：92÷30=140÷30=（5）探讨92÷30的计算方法。①请同桌同学互相说一说92÷30可以怎样算？（学生交流算法，教师巡视指导）②学生汇报交流结果，总结出方法。学生可能会说出以下方法：方法一：口算92≈9090÷30=3可以分给3个班；方法二：也可以列竖式计算。③对学生的回答给予肯定并及时评价。（6）动手操作，理解商的书写位置。同学们，下面我们共同来探讨怎样列竖式计算？先从学具袋中拿出准备好的小棒摆一摆。①学生摆小棒，摆完小棒后同桌互相说一说自已的想法。②学生反馈。引导学生用完整的语言叙述：我摆了9捆又2根小棒，表示92，把3捆为1份，可以分成3份，还剩下2根。（学生边说多媒体边演示摆小棒的过程）③探究商的书写位置。根据刚才摆小棒，想一想商应该写在什么位置？（引导多名学生汇报:a.商应该写在个位,因为30为一份,3份就是90根。b.因为90里面有3个30，所以商应该写在个位上,）根据学生的反馈,教师板书竖式,提醒学生数位对齐。(7)学生看书并填写教材例1(1)中的内容。今天我们学习的是教材81页内容,请同学们看书后把结果填写完整。(8)模仿练习。算一算教材81页“做一做”。学生独立完成，请2名学生板演，反馈时让学生再说说计算方法，同桌互相评价。(9)观察比较，对比小结。请同学们仔细观，你发现“做一做”中的除法和前面复习题中的除法有什么不同？计算的方法有什么相同和不同的地方？教学例1:(1)提出问题。140本故事书，每班30本，可以分给几个班？(2)学生独立列式：140÷30=。(3)引导学生比较发现：例1（1）中是两位数除以两位数，例1（2）中是三位数除以两位数。（10）探讨被除数是三位数的除法。①圈一圈方格图。请同学们在教材82页的方格图中圈一圈，表示出算式的结果。（每30个方格为一圈，...