整本书阅读与小学语文课程形态之我见整本书阅读与小学语文课程形态之我见文/游义平培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。教学中尝试进行了拓展式课外阅读的探索。所谓拓展式阅读就是在教师的指导下，根据语文教学的内容和要求，有一定选择性和目的性地加以拓展，让学生在有限的时间内能够阅读大量的作品，这既是完成语文课程标准要求的重要措施，也是开阔学生视野，提高阅读质量的重要保障。充分发挥传统文化的价值引领作用，从而实现语文教学的最终目的。郑飞艺博士提出，整本书阅读进入语文课程，不管是从教学内容还是教学活动的组织看，都已引发了已有语文课程形态的变革：丰富了语文课程的资源，扩展了语文课程内容，开拓了阅读教学组织方式。它的兴起其实蕴藏着某些理念的变革。通过学习，我充分认识到，整本书阅读的作用。从阅读的性质来看，属于弹性课程；从功能来看，它具有独立的价值，也是课程的一种形态；从课程内容来看，强调儿童性和文学性的融合。而周益民教授的班级读书会的尝试，孩子们进行讨论、访谈、交流、笔述，孩子们的感受非常丰富，尝到了读书会的乐趣，开始进一步探索尝试读书会的开展。我还认识到整本书阅读对写作课程将带来怎样的推进，值得总结，也需要继续探索。特别是在以下方面：教学空间的扩大、课堂结构的变化、布置学生搜集、吟诵这类题材的诗歌，将语文教学的空间延伸到课外。措施可以依据学生个人的爱好选择的，针对学生的爱好和课文教学的要求，通过不同的方式加以引领，能够帮助学生选择阅读内容，提高学生的阅读兴趣，还能加深学生对文本教材和语文课程的理解。通过学习我将在教学中尽力做到阅读为写作服务，是为学生发展服务，在学生课外阅读过程中，可以围绕写作方法选择阅读素材，使学生在语言积累的同时，强化学生对写作方法的理解，实现品味佳作、掌握写法的目的。如围绕某一主题选择描写主题内容的童话、文艺故事和科幻小说等，让学生了解不同的写作方法，掌握基本的写作技巧。我还将尽力搭建成功展示的平台。针对不同学生的特点采取与之相适应的评价方式，包括运用符号、图画和评语等各种方式肯定学生阅读的收获，同时选择优秀的学生作品编辑小报、汇编成册、推荐发表，可以强化学生的成功体验，提高学生阅读的兴趣，为后续的拓展阅读奠定更加坚实的基础。
