课题实验课名称：《乌鸦喝水》黑龙江省五常市小山子中心小学李春晖课题实验课名称：《乌鸦喝水》设计人：小山子镇中心学校李春晖课题名称：低年级汉语拼音、识字与语言训练整合的实践研究课题负责人：张敏课题研究简介：选择此项课题的研究是基于我校语文教学的实际，在日常教学中，我们发现在低年级学生中朗读和口语表达时，对一些多音字、地方音及变调音，学生很难把握经常出错。又如，我国的文字同音、多义的比较多，在不同的语言环境中，字词的意思不同，不正确的发音也会使字词的意思发生变化〔多音字〕，就须要我们教师有效利用汉语拼音方案让学生知道什么字在什么情况下应该读什么音，这样才能明白、理解词的意思。如“长”在不同的语言环境中他的发音不同，读不准就不能理解它在句中正确的意思。也就是要在纠正读音的同时，使学生进一步掌握音节的特点、声调配合的规律、音节的拼读方法、定调法、变调、儿化、轻声等汉语拼音知识。这就须要我们在语言训练的同时融入汉语拼音的教学。其次，在语言训练中要融入识字训练。汉字是记录汉语的书写符号，是世界上历史最悠久的文字之一，汉字是表意性质的文字。汉字是音、形、义的统一体。读出字音，不一定能就写出字；认识字形，也不一定能读出音来。掌握字音、字形，还要理解字义。只有完整地掌握一个字的音、形、义，才能说认识了这个汉字。虽然认识字的途径是多种多样的，但这是一个较为复杂，需要反复训练的过程。语文课程标准中指出：“儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。”在教学拼音时，我们要根据学情须要编一些儿带音节的儿歌让学生诵读，每节课都要读一两个儿歌，一来巩固了音节，二来帮助学生识字。在学完每一往一篇课文，我们都要安排一到两篇相关主题的阅读篇目，让学生进行一些语言训练。《乌鸦喝水》教学设计一、教材简说：乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。二、学习目标1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3．明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。三、学情分析：一年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是我采用的是随文识字方法。通过两三年的研究与实践，我们的“低年级汉语拼音、识字与语言训练整合的实践研究”取得了明显的成效：《乌鸦喝水》，让学生懂得遇事要动脑筋想办法，我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，随文识字，加以朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。（一）、教学的创新搭建了生命的课堂为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；...
