教学论文（徐）20131VIP专享VIP免费

“导学案”让课堂教学“活”起来新塘三中徐浩荣当前义务教学七至九年级数学教材编写都呈现简单化，例题简单且配置不多，练习配置呈现分层设计，但解题过程缺乏详细呈现，很多有一定难度的练习没有详细指引或解答过程，让学生难以适从，没法模仿，更谈不上创新，使课堂教学效果不好。新课程要求课堂教学要培养学生独立思考，自主学习的能力。但学生思考什么？怎样思考都缺乏指引，这不利于学生学习积极性的调动，教学效率的提高。这就需要教师在教学中把知识问题化，能力问题化，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发辉教师的主导作用，转变教学模式，实施“导学案”教学，把课堂教学变师生共同提出问题，共同分析问题，共同解决问题的过程，以“导学案”为裁体，以教师的启迪引领为主导，引导学生自主学习，自主探究，确保学生学习主体地位的落实，有效地实现教与学统一，达到提高课堂教学效果的目的。一．“导学案”可以指导学生有效地预习。传统教学中，教师会要求学生对新课进行课前预习，但往往只停留在口头上的反复强调，缺乏明确、针对性强或操作性强的预习指导，对学生预习过程中出现的反馈信息也没有及时收集。学生由于对预习的目的和要求不大明确，往往只是读读课本，作大体的浏览、如走马看花般敷衍了事。最终预习只成了一种形式，并没有收到实际的效果。1、“导学案”可以让学生更加明确学习目标。“导学案”教学要求师生共同明确教学目标，具体为：教师在课前准备阶段，根据新内容，制定相应学习目标将其展示于“导学案”上，并且根据学习目标设计相应的习题，引导学生学习、看书、练习、解决问题。引导学生做好笔记、该记什么？该练什么？该掌握什么？都在“导学案”中呈现，学生借助“导学案”进行预习，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。2、“导学案”可以让学生更快掌握学习的内容。“导学案”将教材知识以“问题”的形式呈现，学生借助“导学案”可以比较全面且有条理的了解知识内容，学生个体参与学习活动的积极性强，个体独立学习知识、独立完成学习任务，可以更好地满足学生自主学习的需要，可以更好地促进学生自主性学习，学生通过自主学习，初步掌握知识、概念，理清知识线索，并尝试用自己掌握的知识解答“导学案”中的问题。“导学案”中已把学习目标、学习要求、学习内容详细呈现，既便于学生循序渐进的学习掌握知识，又又利于学生保留学习资料方便以后复习。实施“导学案”教学，学生根据“导学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性。有了“导学案”，学生可以依照“导学案”的要求来预习，初步理解教材内容，记录预习中产生的问题，在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，这样就自然形成一种习惯，在潜移默化中提高学习能力，掌握学科知识。1二、“导学案”让教师实现有效授课。1.“导学案”可以激发学生自主学习热情，调动学习兴趣。法国作家巴尔克是过:“打开一科学的钥匙毫无异议的是问号。“导学案”把知识内容详细呈现，有利于学生有针对性的学习解决问题，课堂上时间有限，学习练习有针对性，对于学生完成要学什么？怎样学？达到什么效果？这个综合学习任务提供很大帮助，使学生课后不用再多花时间完成作业，既减负又提高成绩，深受学生欢迎，从而极大的激发学生自主学习热情，调动学习兴趣。课堂上凡是学生能够解决的问题，教师坚决不在面上讲，只个别辅导，学生自主学习占据了课堂的绝对优势，实现分层教学的目的，学生带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的练习，并通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。同时，通过一定量的练习或训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学知识的重点、难点。使每个学生都得到收益。“导学案”除了向学生呈现基本知识外，还可以呈现教材的重点、难点和学生在预习中产生的学习疑点，“导学案”可以把它以形成性练习思考题的形式呈现，促使学生积极思考，积极讨论，积极解决问题，提高学习的有效性。2．运用“导学案”教学，可以更好地促进学生自主学习、探究学习和合作学习，提高课堂教学中学生的学习效率及教学效果。（1）、运用“导学...