《确定位置》教案薛寨小学王兴红教学目标:知识与内容目标:(1)结合生活情景,使学生体验确定位置的重要性,探索确定位置的方法。(2)通过让学生说一说、写一写、比一比等活动,使学生能从两个维度来确定物体的位置。技能目标:(1)结合本节课的学习内容,培养学生的空间观念。(2)结合所学知识,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标:使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。教学重点:结合具体情境,探索确定位置的方法。教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。教具学具:多媒体课件、尺子、方格纸。教学过程:一、情景引入。(一)用“第几组第几个”确定位置。1、师:同学们,今天有好几位老师来我们班听课,你们高兴吗?你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗?学生自由发言。师:我听明白了,同学们说了第几组,又说了第几个,就把一个人的位置确定了,不过同学们有从门口开始数的,有从窗户开始数的,有正着数的,也有到着数的,因为标准不统一,所以说法也不同。看来为了便于人了解,有必要统一标准。我们就把门口这一组定为第一组,正数第一个同学定为第一组第一个,好吗?那现在谁来说说你在班级的位置。(生汇报。)师随机板书2、师:每位同学在班里都有自己的好朋友,现在你只说出你好朋友的位置在第几组第几个(板书:第几组第几个),让大家猜猜他是谁可以吗?(二)用“数对”确定位置。1、师:其实想要确定某个同学的位置还有一个更简单的方法,师板书(3,1)。你们知道这里的3表示什么?1又表示什么?2、全班交流。汇报。师结合学生汇报,揭示可以用“数对”确定位置。(1)让孩子观察板书,数对有什么共同点?(都是用了两个数,先表示横的方向,后表示纵的方向)(2)数对的读法和写法读法:如(3,1)读作31写法:(3,1)师:谁能把自己的位置用数对来表示呢?生汇报:我的位置可以表示为()3、游戏(练习):(1)数对接龙。规则:师先用数对叫名字,然后生再用数对叫其他人的名字,以此下去!(叫两个同学问:他站的对吗?为什么?)(2)让学生独立看p77页的主题图如下,完成书上练习,集体反馈。师:有一个同学叫小敏,她们班现在也在上数学课,让我们一块儿走进她们班去看一看。(出示主题图)看一看图上的信息,请你在小组完成:1)小敏的位置是(,),小华的位置是(,)。2)(1,4)这一点的位置是第()组,第()个,(4,3)这一点的位置是第()组,第()个。3)渗透一行数对的共同点师:小玲、小磊、小青、小军、小波的位置用数对如何表示生汇报师:这些数对有什么共同点?生反馈。(他们都是一行的)过度:同学们,如果把某个城市的建筑标注在图上,你能用数对表示出来吗?二、用数对表示平面图上的位置。1、下图是学校附近的地图。(1)你能表示学校的位置吗?学生汇报。(2)游戏:猜地点1任选你想去的一个地点,用数对表示它的位置(学生独立书写)。全班交流:指名说数对,大家说地名。问想去那里做什们?渗透德育如:去图书馆___平时多看书等。注:图上(3,2)、(2,3)表示的位置相同吗?2赵老师想去的地方是(4,),你能准确的说出老师要去的地方是哪里吗?生汇报:不能。师:好,我在添个数。生说公园。(德育渗透)师:下班后吃完饭去公园散步锻炼身体,同学们你也要加强锻炼哦!师小结:看来一个数不能够准确的表示出一个地点的位置。数对表示位置时不仅要用两个数,还要看清两个数的顺序。过渡:同学们喜欢去游乐场玩吗?我们一起来看看吧!2、摆出游乐场的平面图。(1)(学生动手操作,提前剪好的附页1)(2)说一说游乐场各景点的位置(3)现在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰场去,请画出路线图。过渡:同学们掌握的真不错,但是下面还有更难的问题等着你呢,一起来看吧!3、选择题单选(1)小明在班级的位置是(3,4),下列数对中不与小明同列的是()A(3,2)B(4,3)C(3,1)D(3,6)多选(2)小红在班级的位置是(4,2),下列数对中与小红是一行的有哪些()A(3,2)B(2,2)C...