在体验中学玩结合学数学——《锐角和钝角》教学设计夹江外国语实验学校邓淑辉一、教材解读。《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。二、数学文化解读。在认识锐角和钝角中渗透分类的数学思想方法，让孩子通过观察明白，不是判断所有的锐角和钝角都要用三角板上的直角去比，能用眼睛直接看出的就不需要去比，渗透解决问题的策略。让学生通过观看角的美丽图片，让孩子感受数学美。三、学情分析。通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。四、教学目标：1、使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。2、使学生经历观察、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、使学生通过看、说、折、拼、画、猜的活动形式，丰富表象，学会与他人合作和交流。4、通过欣赏角的美丽的图片让学生感受数学美，感受数学就在我们身边。五、教学重难点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。正确区分锐角和钝角。六、教学准备。教具、学具的准备：课件、五角星、红领巾、角的图片、三角板、活动角。七、教学过程预设：（一）、直接导入。板书：角。师：孩子们，认识它吗？角在我们的生活中是无处不在的，那你能在这里找到它吗？出示游乐园图。游乐园里可真热闹呀，认真找一找，看看我们的这位老朋友藏在哪里哦！（二）、探究锐角和钝角的特征：认识锐角和钝角。1、找游乐园中的角。2、从生活情景中抽象出角。3、给角分类。（1）、师：同学们太棒了，找到了这么多角，可是这么多的角朋友这样乱摆在这里，有点乱，我们能帮忙整理一下吗？怎样整理呢？（分类）。（2）、学生拿出对应的角的图片，同桌合作分一分。（3）、学生汇报。方法一：分两类，直角分一类，不是直角的分一类。方法二：分三类，直角一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。师：两种分发有什么不同呢？（4）、比较验证比直角小、比直角大。师：怎样看出是直角？（抽生说）师：怎样验证比直角小呢？（生展示台前演示,抽生复述，师演示，再全班验证）（用三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合，一条直角边和角的一条边重合，角的另一条边在直角里面，这个角就比直角小）师：怎样知道这些角比直角大呢？（方法同上）（用三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合，一条直角边和角的一条边重合，角的另一条边在直角外面，这个角就比直角大）。师生小结：验证比直角小和比直角大的角的方法是一样的，只是看另一条直角边，比直角小的角的在直角里面，比直角大的角的在直角的外面。师：是不是判断锐角和钝角的时候每个角都要这样去验证呢？4、命名引题师：比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。板书课题：锐角和钝角。5、找身边的角。师：在我们的身边有没有这样的角呢？请你找找看。（出示五角星、红领巾、三角板抽生指出上面有些什么角）。师：那你能用自己的身体摆出我们认识的角吗？6、强化对锐角和钝角的理解。师：老师这里有2件武器，（一个锐角和一个钝角），你觉得哪件更厉害些？抽生感受，汇报。体会“锐”和“钝”。师：闭上眼睛想一想什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？7、比较。师：有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，大家都想做大哥，孩子们，你想对角兄弟们说点什么吗？出示活动角：师演示角的两条边逐渐张开由锐角变到直角再变成钝角的过程。板书：锐角＜直角＜钝角（三）、巩固新知，丰富表象。闯关游戏：1、门票：在作业纸上画一个锐角和一个钝角。（师巡视检查）。2、第一关：折一折。用桌上的圆形纸片折出自己喜欢的角。展示学生的成果。师：孩子们做了这么多的角，老...
