课题数一数数学第七册备课人:教学目标1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学难点感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。学情分析学生在二年级的时候学习了万以内数的认、读、写。“十万”是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的感性认识基础。教学过程一、出示教具，让学生有所回忆。1、出示小正体教具：1个、10个、100个、1000个的正方体教具。2、师小结：以前我们学过，一排是10个，一层是10排，有100个，一个大正方体有10层，有1000个。二、数一数。数一数（一）1、学生观察书本的图，数一数一共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来。2、让学生读一读、写一写这个数，并说一说这个数每个数位上的意义。数一数（二）1、出示图片，让学生观察。2、让学生思考如何去数这个图形，用自己的方法数一数。3、然后和同桌交流，并集体交流其方法。4、教师和学生一起数一数，当学生数到九万时，教师可以提出再加上一万是多少，引出“十万”这个计数单位。5、拨一拨。在用计数器拨的过程中，在万位拨到九时，再拨一万时，让学生说说接下来如何拨，加深对“满十进一”的印象。三、说一说。师：我们以前学的都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？谁来举例说说。四、你知道十万有多大吗？1、十万名学生大约组成2000个班级。2、十万张纸摞在一起大约有3层楼高。3、十万步大约在400米的跑道上走130圈。4、十万天大约是274年。板书设计数一数个十百千万课题数一数数学第七册备课人:教学目标1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学难点感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。教学过程一、认识更大的计数单位。1、认识百万。在计数器上，在十万上一个一个拨，当拨到九时，让学生思考，再拨一个怎么办？引出“百万”读作：一百万写作：1000000，（为了学生更方便看清有几个0，可以四个数字之后稍微空一下。）2、认识千万。同样的方法让学生认识千万。在计数器上拨珠子，一百万一百万的数，十个一百万就是一千万。3、认识亿。当学生在千万位上数的时候，当数到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师再引出“亿”这个计数单位。4、认识其他更大的计算单位。教师继续出示其他的计数单位。二、各单位之间的关系。1、让学生说说刚刚学的几个新的计数单位之间的关系教师板书：10个100000是1000000读作：一百万10个1000000是10000000读作：一千万10个10000000是100000000读作：一亿2、填一填、写一写。让学生通过观察，了解每相邻两个计数单位之间的倍数关系，以及各计数单位与“万”之间的倍数关系。三、十进制数位顺序表。1、让学生观察这张数位顺序表，谈谈自己有什么收获？2、让学生思考如何去记这张表，有什么决窍？引导学生理解：四位为一级，个、十、百、千：个级万、十万、百万、千万：万级亿、十亿、百亿、千亿：亿级注：在书写的时候，为了更快地读出此数，在级与级之间稍微空一点点。四、巩固练习。1、书本第4页第一题。本题通过说一说，拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。2、数一数、说一说。通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。3、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万地数，数到四千二百万。通过拨珠活动，既可以使学生巩固对较大的数的认识，又能进一步理解十位制计数方法“满十进一”。4、书本第4、5题。直接对抽象的数进行数数，在抽象的程度上提高了。在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求，其次，学习在遇到“满十进一”...
