【标题】《愚公移山》教学案例【案例主题】让学生做课堂的主人【案例背景】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，课改春风早已吹遍大江南北。这次课程改革的核心是学生学习方式的变革，学习方式的变革推动了教师教学方式的转变。积极倡导“自主、合作、探究“的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，这是新的课程标准明确提出的基本理念。课堂上教师如何有效地引导把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，更是值得我们每一位教师思考的问题。回顾我所上的一节公开课《愚公移山》一文第二课时的教学，对于学生大胆的辩论和配合，至今回味无穷。《愚公移山》属于传统篇目，但它出现在新的课程标准与理念统摄下的新教材上，教学设计是否该有一点新的突破呢?而且，学生学习文言文或多或少存在畏难或倦怠情绪，能否找到一种办法唤起学生学习该文的兴趣和热情?让学生做课堂的主人？所以在教读此文时结合班级学生的情况，我认真地编写了了导学案，针对性地设计了这样几个环节：一、课前让学生通过自主预习，先疏通课文大意。二、第一课时让学生走进课文，进一步熟悉故事情节，讲述这个故事。三、第二课时进一步理解故事内容，挖掘故事寓意及现实意义。因此课前我有意识地设计了两个课堂合作研讨题，要求小组合作、探讨完成。为了激发学生的思维，鼓励学生创新，在领悟了愚公精神实质和现实意义的基础上，重点我设计了“愚公移山愚还是不愚”这道课堂辩论题，要求学生事先查找资料，从正反任选一个角度，列出自已充分的论据，作好课堂辩论赛的准备。一则挖掘愚公移山的精神实质、思想意义。二则提高学生的口语交际和围绕中心说话的能力，【案例回放】（课堂辩论赛实录）（20分钟）师：同学们，通过以上问题的探讨，愚公移山这则寓言故事的寓意以及愚公移山的精神大家知道了吧？谁来概括一下？（生纷纷举手，师抽生回答，明确：板书寓意：通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民征服自然、改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗。愚公移山精神：克服困难、坚挂不懈的精神师：【那么用今天的眼光来看，愚公的行为到底是“愚”还是“不愚”？有人说愚公真愚，移山不如搬家，再有太行、王屋二山最终还不是神仙搬走的；也有人认为愚公不愚，因为他有发展的眼光。那么究竟如何来看待愚公移山？】下面针对这个问题分正方和反方先展开小组辩论，认为愚公不愚为正方，认为愚公愚的为反方，事前已要求大家作好充分发言的准备。下面就这个论题推荐正方和反方代表起来展示你的观点，看哪方代表辩驳的理由更充分观点更有说服力。（时间：20分钟）（学生积极踊跃、纷纷举手：正方1：我认为愚公不愚，因为愚公移山不是一时的头脑发热，是经过深思熟虑的，首先他移山有明确的目的，“惩山北之塞、出入之迂也”，他深受交通阻塞之苦，他对移山的过程和结果都作了考虑。1反方1：我认为愚公就是愚，他有勇无谋，不识变通。他虽有坚韧顽强、百折不挠的精神，但他缺少灵活性，不思变通。倘若他当初选择的是搬家而不是移山，那他只需要把家搬走，易地而居，二山问题就不用管他，又何劳子子孙孙都为愚公的愚付出如此沉重的代价呢？愚公！汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子，子孙之难，无穷匮也！正方2：愚公所做的事是顺应民心的，他要解决的是“面山而居”的人的共同困难，“杂然相许”就是很好的证明，他有主人公意识，年将九十，活不了几天了，他是在为子孙造福，可见眼光长远，他是有智有勇的。正方3：“愚公不愚，在几千年前，愚公就要移山，不顾艰难险阻，坚持不懈地干下去，坚信人定胜天，最终成功，这是如今许多人都不具有的韧劲与毅力，值得我们今天学习。”反方2：“愚公的精神可嘉，我们一定要学习，可是，他的做法却不可取，行为不妥，我们不可学之，移山是最原始，也是最笨的方法。他可以像如今愚公村的人民，将太行-王屋开辟成旅游点也不错嘛。”反方3：“愚公年年月月率子子孙孙挖山不止，但仅靠一族之力，何年何月才能挖掉万仞高山？再一想，愚公真会有无穷尽的子孙？大概作者也认识到这是巨大工程，搬来神仙相助。想想，若无神助，愚公能成...
