《麋鹿》说课稿一、教材分析《麋鹿》是s版第八册第七单元的一篇精读课文。它介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，第一自然段描写了江苏大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群。第二至第四自然段，具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性第五、六、七自然段写麋鹿历经磨难，终于回到祖国的充满传奇色彩的经历。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。二、教学目标根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1．正确、流利有感情地朗读课文。2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。三、教学重点、难点：1．抓住课文内容的要点，说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。2．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。四、教学准备：为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，需将本文中的重要段落及图片制作成课件，以便教学时及时呈现，取得最佳教学效果。四、说教法学法课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，贯穿一个“读”字，让学生在读中体验，在读中感悟！一堂好的语文课应该面向全体学生，充分体现学生学习的主动性，让学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性。遵循本课及学生的特点，我准备采用让学生自主、合作、探究的方式，进行读、思、议、说等方面的训练，培养学生的语言能力。五、教学过程。我预定二课时完成我的教学目标：第一课时：主要让学生初读课文，解决字词方面的问题，了解课文大致内容。第二课时：引导深读、理解课文，感受麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。初读课文时，感知课文内容，提出要求：1、读准生字的音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。2、读通每一个自然段，想想作者介绍了麋鹿的哪些方面。接着指名朗读课文，引导学生专注的听读，发现错误，帮助正音。特别要注意生字“沼涉、殖、墅”是翘舌音，“姜”是后鼻音。通过初读，让学生大体了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。精读课文时，针对本文的特点，我准备采用分段讲读的方法。首先是导入，以姜子牙的坐骑“四不像”的来历，引入到本文所要了解的麋鹿。让学生读、记麋鹿外形的“奇”，记住麋鹿外形的奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴……接着由麋鹿拥有这奇特的外形，引导了解麋鹿生活习性的“奇”，从图片中直观地了解麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色随着季节的变化而变化、繁殖能力低这些方面加深对麋鹿的认识。并且伴随这学生的朗读来加深记忆，使麋鹿的形象和生活习性越来越清晰地展现在孩子们面前。（板书：生活习性）还将2、3、4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！对于麋鹿传奇经历的那部分，我采用自主、合作的方式要孩子们学习，先找出文章5-7自然段的中心句，按时间顺序先找出表示时间段的词。再找到能代表麋鹿经历的词……（先请学生回答时间……）学生在组长的分工下再合作，我再请小组合作来当讲解员，给我们说说麋鹿的传奇经历？等学生复述完后我再提醒麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁衍。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。再一起来拿起书，读课文的最后一段。文章的第一自然段描绘了晨曦中麋鹿的生活场景，它们在黄海滩涂上自由自在的活动，静谧、悠闲，让人联想到麋鹿良好的生活环境。我最后才引入，借助图片创设情境，让学生通过朗读，背诵，通过“广阔的土地、气候温和、林茂草丰”等词语，体会大丰自然保护区优良的环境、丰富的资源、适宜的气候，的确是麋鹿野生放养的理想场所。让学生体会到麋鹿现在的生活多么美好，这幸福是多么来之不易，这黄海滩涂才是它们最自由自在的家园。最后一个环节是“写”，孩子们知道了麋鹿这么多的“奇”之...
