第三课热是怎样传递的第十一周2009年11月9日——11月13日一、【教学要求】1．经历设计实验证实自己关于热传递的推测的活动过程；2．通过实验知道固体的热传递是从较热的一端传到较冷的一端；3．通过实验建立热的良导体与热的不良导体的概念，交流它们在生活中的应用。二、【教学重难点】重点：设计实验证实固体的热传递方式。难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识三、【教学准备】演示观察用：不锈钢勺（长短不同）、水杯、热水。小组实验用：大小相近的塑料勺、木勺、钢勺；水杯；热水。火柴、铁丝、铜丝、玻璃丝、陶瓷丝、凡士林（或蜡烛油）、酒精灯。四、【教学过程】1、引入（1）、我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化，什么原因导致了这种变化呢？（2）、请学生解释。2、研究热是怎样传递的问题（1）、师出示透明热水杯，并把一个不锈钢勺放入热水中。学生推测：将整个不锈钢勺放入热水中，热水中的热会传递给勺子吗？（2）、师：如果只将不锈钢勺的勺部浸在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？教师将长短不同的钢勺放入热水中，过一会，请每一组选一位学生上讲台领取一个短柄勺子（拿之前先拿一下长柄的勺子），并让小组中的同学感受。（3）、师：如果换一个比这个钢勺柄更长的钢勺，热也能传到勺柄上去吗？实验：再请每一组选一位学生上讲台领取一个长柄勺子，并让小组中的同学感受。（4）、师：热能能传到勺柄上吗？推测：如果能传递到勺柄上，你觉得热是怎样传递的？学生交流自己的想法。（5）、师：我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？小组讨论实验方案。交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。（6）、教师演示实验操作过程。学生实际操作实验，并交流实验中的发现。（7）、阅读或介绍热传递的三种主要方式。学生说说热水与钢勺之间的热传递方式以及钢勺勺部与勺柄之间的热传递方式。3、研究哪个传热快（1）、师：钢勺是能传热的，那塑料勺与木勺能传热吗？与钢勺相比，哪个传热快？如何验证？（2）、学生小组讨论比较钢铁、木材、塑料导热性能的方法。交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。（3）、学生分组实验。把相同长度的钢条、木条、塑料条的一头同时放入热水中，比较它们的另一端冷热情况。交流观察到的现象和结果。（4）、师：对于这种现象，你能做出解释吗？师介绍，让学生理解热的良导体与热的不良导体的概念。（5）、师：在生活中哪些材料像钢一样传递热量速度快？哪些材料像塑料、木勺一样传递热量速度慢？交流热的良导体与热的不良导体在生活中的应用。师：作为热的良导体铜、铁、铝、钢，它们的导热性能一样吗？学生作出推测，并说说这样想的理由。（6）、要使热量传递的慢些，我们可以用哪些材料的制品？要使热量传递的快些，我们可以用哪些材料的制品？学生交流。教学后记：以上教学中，在组织全班同学交流实验设计中，通过学生之间的评议，教师的有效追问，不断激发学生的思维,在交流中点燃学生思维的火花,通过思维碰撞不断地生发智慧.另外在学生对实验的方法都明确之后,引导学生或画或写完成实验设计记录,学生就倍感轻松,实验设计教学既节省了课堂时间,又提高实验设计效率。更为重要的是清晰形象的实验设计更利于学生动手操作实验,提高实验探究效率.
