运用对联处理课堂偶发事件的尝试　一等奖VIP免费

运用对联处理课堂偶发事件的尝试忻城县果遂乡龙马小学教师：樊文迁在一个寒冷仲冬的一天上午，我的语文复习课正讲《狱中联欢》，靠近讲台的刘露嘉、罗美玲两面位同学，一个拿废纸，一个划火柴，生了一堆火。其他同学的注意力都集中在这火上。好些同学还窃窃私语：“他俩非要定检讨不可了”、“这回，他俩该被罚打扫垃圾堆了”……此刻，我在黑板前在想：今天复习到《狱中联欢》课文中有几副对联，在以前我讲课文时，讲了很多的对联知识何不用对联来难为他们呢？当即在黑板上写下“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”作为上联，要刘、罗二位同学合伙续下联，要求是老师看后满意。一些同学为他俩急得捏了一把汗。快口的罗美玲同学说，我这种搞法比要他写检讨还厉害：刘露嘉比他谙练，语文基础也好一些，又认识到自己玩火错了，便当场续出下联：“您原谅我错了决心再不重犯”。我肯定了刘有悔改错误之心是好的，但就“对联”这一知识，还没有真正掌握，便特地要求他俩（也号召大家）认真复习后，再对出我满意的下联来。于是，我再次讲解“对联”应具备的条件等知识。忽然，下课铃响了。由于时间关系，我限他俩次日交“卷”。第二天清晨，他俩到房间交“卷（纸条）”来了。我接过一看，上面工工整整地写着：“点蜡烛，加夜班，攀登科学高峰”。与第一次对的比较，此次强多了，基本学会了对联知识。但是，还没有让我满意，因此我要求他俩既揣摸我对他俩的希望，又结合“班规”，利用课余时间，在当天中午，对出更好的一联来。由于我肯定了此次续对的进步，他俩乐意地向教室走去了。下午第一节课是语文课。上课了，他俩没交“卷”。于是，我把他俩前后两次的续对写在黑板上，进行分析。然后对同学们说：“刘露嘉、罗美玲他俩到刚才为止，还没有续出佳联来，认识不到位，现在请大家帮助他俩，好吗？”“好！”全班同学兴高采烈，都争着续起来。有的说“求进步，下决心，学习文化知识”，有的说“求上进，改不足，接受老师批评”等等。到底还是刘露嘉、罗美玲他俩没有出乎我的意料，此时续出了正中我怀的下联：掏钢笔，写保证，不违返教学规章。这下，一个星期之后，他俩“以牙还牙”来了。在一天下午课余，刘露嘉和罗美玲两位同学不知从那里找来一个上联，兴趣勃勃地一起跑来要我续对，我答应了。于是，刘露嘉就在黑板上写出了上联：“读书六载晚遇有方恨晚也”。这时，教室里几十只眼睛目不转睛地瞪着我，迫不急待地等着我续出下联来。此时，刘露嘉还特意在上联的两个“晚”字下面加上着重号，以示我续联要当心。罗美玲同学也不同往常，别具情色。“快对呀，快对呀！”班上的其他学生也催着我。我回忆起我教学多年来，遇到这样的学生，还是第一回，享受这种乐趣也是第一回，便在那上联下边写上：“教学多年初逢得意乐初矣”。书毕，同学们鼓起掌来。我得到安慰，同时更觉得鼓励。我想：能在教学中碰到如此之事，何乐而不为呢？