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运用对联处理课堂偶发事件的尝试 一等奖VIP免费

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运用对联处理课堂偶发事件的尝试忻城县果遂乡龙马小学教师:樊文迁在一个寒冷仲冬的一天上午,我的语文复习课正讲《狱中联欢》,靠近讲台的刘露嘉、罗美玲两面位同学,一个拿废纸,一个划火柴,生了一堆火。其他同学的注意力都集中在这火上。好些同学还窃窃私语:“他俩非要定检讨不可了”、“这回,他俩该被罚打扫垃圾堆了”……此刻,我在黑板前在想:今天复习到《狱中联欢》课文中有几副对联,在以前我讲课文时,讲了很多的对联知识何不用对联来难为他们呢?当即在黑板上写下“划火柴,烧废纸,影响课堂纪律”作为上联,要刘、罗二位同学合伙续下联,要求是老师看后满意。一些同学为他俩急得捏了一把汗。快口的罗美玲同学说,我这种搞法比要他写检讨还厉害:刘露嘉比他谙练,语文基础也好一些,又认识到自己玩火错了,便当场续出下联:“您原谅我错了决心再不重犯”。我肯定了刘有悔改错误之心是好的,但就“对联”这一知识,还没有真正掌握,便特地要求他俩(也号召大家)认真复习后,再对出我满意的下联来。于是,我再次讲解“对联”应具备的条件等知识。忽然,下课铃响了。由于时间关系,我限他俩次日交“卷”。第二天清晨,他俩到房间交“卷(纸条)”来了。我接过一看,上面工工整整地写着:“点蜡烛,加夜班,攀登科学高峰”。与第一次对的比较,此次强多了,基本学会了对联知识。但是,还没有让我满意,因此我要求他俩既揣摸我对他俩的希望,又结合“班规”,利用课余时间,在当天中午,对出更好的一联来。由于我肯定了此次续对的进步,他俩乐意地向教室走去了。下午第一节课是语文课。上课了,他俩没交“卷”。于是,我把他俩前后两次的续对写在黑板上,进行分析。然后对同学们说:“刘露嘉、罗美玲他俩到刚才为止,还没有续出佳联来,认识不到位,现在请大家帮助他俩,好吗?”“好!”全班同学兴高采烈,都争着续起来。有的说“求进步,下决心,学习文化知识”,有的说“求上进,改不足,接受老师批评”等等。到底还是刘露嘉、罗美玲他俩没有出乎我的意料,此时续出了正中我怀的下联:掏钢笔,写保证,不违返教学规章。这下,一个星期之后,他俩“以牙还牙”来了。在一天下午课余,刘露嘉和罗美玲两位同学不知从那里找来一个上联,兴趣勃勃地一起跑来要我续对,我答应了。于是,刘露嘉就在黑板上写出了上联:“读书六载晚遇有方恨晚也”。这时,教室里几十只眼睛目不转睛地瞪着我,迫不急待地等着我续出下联来。此时,刘露嘉还特意在上联的两个“晚”字下面加上着重号,以示我续联要当心。罗美玲同学也不同往常,别具情色。“快对呀,快对呀!”班上的其他学生也催着我。我回忆起我教学多年来,遇到这样的学生,还是第一回,享受这种乐趣也是第一回,便在那上联下边写上:“教学多年初逢得意乐初矣”。书毕,同学们鼓起掌来。我得到安慰,同时更觉得鼓励。我想:能在教学中碰到如此之事,何乐而不为呢?

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