《全神贯注》教案设计教学目标：1.随文习字，认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣。1.出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。2.再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。3.这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？二、揭示课题，初知大意。1.罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。2.什么是全神贯注？给他找个近义词。3.预习课文后，谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。4.小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就是课文的主要内容。5.快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）谁来说说课文先写什么接着写什么，再写什么，最后写什么？用四个字来说就是：发现毛病——修改塑像——忘记挚友（你顺便说说什么是挚友——深有感触（板书）三、研读全神贯注再次默读全文，把你认为能体现罗丹全神贯注的句子用“——”划出来。1A探究一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹到，修改起来。1.你是从哪几个地方感受到的？从文中圈出来，并说说你的感受。端详，——你很仔细，从动作词语当中感受到了。皱着眉头——你很会发现，从神态当中发现了。2.你还能从罗丹说出来的话中发现吗？“！两个……”，茨威格都不禁拍手叫好，称赞这是一件杰作。而罗丹不这么想，他想的是？不！非常地坚决认为还有毛病。是多么地精益求精啊。让我们好好感受感受，自由读一读，谁愿意读一读？3.小结：同学们，一个词，一个标点符号，一句语言都可以让我们感受到罗丹的——全神贯注B探究二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退……手不停地挥动……1.你在默读的过程中还从那句话体会到他的全神贯注？指名回答。2.他把自己忘记了，可是却好像跟谁说悄悄话，好像跟谁激烈地争吵。这里的谁，你觉得是谁？3.关于这句话，你们有没有发现，作者抓住了罗丹的哪几个部位来写？嘴巴——眼睛——手和脚，也可以说是四肢。4.指名读。重点指名读悄悄话和激烈地争吵。5.作者抓住落单的嘴巴、眼睛、四肢来接，为什么不写罗丹的头发呢？或者肩膀？——要抓住最能体现罗丹全神贯注的地方来写。所以我们在写作是也要抓住最能体现人物特点的部位来写。（板书抓最有特点部位）6.同学们，你们觉得能把嘴巴、眼睛、四肢的位置调换吗？为什么？（按一定顺序，也许是很自然的顺序）联系下文看看？说说看为什么不能换？同学们想想看，罗丹嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，和后来激烈地争吵，到最后，脚和手一起动起来，他的心情变得越来越激动。所以不能换？7.此时描写罗丹的语言、动作、神态，都无法表达他的全神贯注了，作者用了一个什么句子来写他？8.“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”你们有没有见过醉酒的人？什么样的？指名说。这样的人，才是喝醉的人，你们觉得罗丹是这样的吗？9.指名说，从你们的意思是说，他和喝醉酒的人不完全一样，可是作者却把他比作醉汉，合适吗？看来同学们对这个地方是有不同意见的。老师查了另一个理2解这句话意思。出示：除了创造他理想中的塑像之外，他什么都忘记了。似乎天地之间只有这工作的存在，好像上帝着手创造世界的第一天那样。自由读——作者把罗丹比作谁？——上帝是什么样的？把他比作上帝合适吗？他们什么地方很相...
