十几减9教学反思在教学十几减9这一内容时，教材是这样安排的：先由小猴卖桃子引出问题13-9=
接着教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用也是先把13分成10和3，先减去3，再接着减去6，；四是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几
教学十几减9时，学生根据情境列出13-9＝4这一算式后，我问大家是怎么想的
学生们有的说是根据9+4＝13来想的
有的学生说13-9，先用10-9=1,1+3=4
但是这样说的学生只是个别孩子，很多孩子不敢说
课堂气氛很沉闷
课后再三反思：首先，自己对教材挖掘的不够深
对于这四种方法中的破十法和想加算减法认识的不够
课堂上我只是一味地去追问有没有其他的方法，而忽视了对其中这两种方法的强化
导致了只有少数孩子甚至连一种方法都说不清楚
因为是第一次接触这个教材，所以不知道要重点强调哪种方法
但是看了不少教师对这节课的教学反思，我发现“破十法”和“想加算减法”还是要重点强化的
其次，课堂上给孩子探究的时间不够，教师没有给予一定的指导
在出示13-9后，我要求同桌互相摆一摆学具，看看如何计算13-9
在巡视的过程中，我发现有很多孩子知道得数，但是不知道怎么摆小棒
而我也没有给孩子一些指导，只是要求孩子同桌互相说说
看了部分孩子说不出来，也就急着请其他孩子说说自己的算法，这样就导致一些基础差得孩子根本没有时间去思考
其实表面上看起来好像是孩子在自主探究，但是学生遇到困难时并没有给予帮助，这样的自主学习的效果甚微
最后，课堂上未能激起学生的学习兴趣
在请学生发言时，出现了学生和我一问一答的形式，只是这个孩子在和我交流，我倒是听懂了他的算法，而其他学生似乎对他的发言不感兴趣
甚至有的孩子，请了两三个孩子发言后，他仍然不知道别人说的是什么
导致这样的情况，还是没有激起部分
