课堂教学评价之我见更新于：2015年12月2日20:22课堂教学评价，我们都提倡多鼓励学生，但并不是鼓励力度越大，学生会越积极。如果只要学生有回答的勇气，不管他们回答对与错，观点是否鲜明，立场是否正确，道理是否充分，都一概给以“好”或“很好”的评价。久而久之，导致学生会概念模糊，对公式化的表扬疲乏了，这样的鼓励性评价也就不能指出他们的错误，不能发挥评价的指导作用，只有客观评价才能使学生明确努力的方向，才能发挥鼓励应该起到的作用。在我上《揠苗助长》这则寓言时，我让大家交流对种田人的做法有何看法，有个平时调皮，成绩不好的学生手举得高高的，我为鼓励他，马上示意他回答,他说：“这个种田人太傻，他脑袋长草了吧，禾苗拔起来肯定死光光，比我还傻。”他的话逗得学生哄堂大笑，在语文课，学生说这样不得体，不礼貌的话，批评他吗？不行，会打击他学习的积极性。假装听不见，遮掩过去？也不行，这样的语言问题不能听之任之。我用手势制止了学生的哄笑，和蔼地说：“看来今天你用心听课了，老师要说你不傻，对人物的错误看得透，你真是动脑筋了，要继续认真听讲，会有进步的。只是语言不太恰当，大家能帮他改一改吗？”马上有同学举手回答：“他说的‘脑袋长草了’可以改成‘头脑简单’或‘不爱思考’。‘死光光’改成‘枯死’。”同学们报以热烈的掌声，我问那个孩子：“你知道老师为什么要让同学改一改吗？”那个孩子说：“我知道了，说话不能太随便，更不能说粗话。”我带头鼓掌，说：“你今天真棒，不但用心听课，还勇于改正缺点，你以后一定会语言美，行为也美。”从此以后，这个孩子学习更认真了，回答问题也积极了，有了不小的进步。
