《差别》教学设计揭西县霖田高级中学张丽君一、教学目标：1、知识目标：把握小说的主旨，了解微型小说的基本特点。2、能力目标：培养学生鉴赏、想象、推断能力。3、情感目标：体会《差别》对我们人生的指导意义。二、教学重、难点：1、明白作品的写作意图；2、了解微型小说的基本特点。三、教学课时：一课时。四、教学手段：多媒体辅助教学。五、教学方法：故事导入法、点拨探究法、比较分析法等。六、教学过程：（一）故事导入新课：有两块花岗岩石头，一起被运到一座佛寺。其中一块被雕成一个非常精致的佛像，另一块被做成台阶。每天都有很多人踏着这块台阶来到佛像前顶礼膜拜。一天，做成台阶的花岗岩忿忿不平，对佛像说：我们两个都是花岗岩，而且来自同一座山，凭什么你就受万人膜拜，而我说就受人踩呢？佛像听后，就淡淡说，你只要三两刀就做成台阶，而我要千刀万剐才得以成佛。故事讲完了，那么你们认为，造成这两块花岗岩差别的主要原因是什么？明确：(三两刀、千刀万剐——是否经过锤炼、磨炼、苦难等差别。从这两块花岗岩的差别不难看出。但是，我们人与人之间，往往也存在很多的差别，可惜，我们往往看不到。所以，我们更要用心去品读《差别》这篇微型小说。)（二）讲授新课第一步骤：基本解读。全班齐读本篇小说，由个别学生复述小说情节，从整体上把握情节内容。阿诺德和布鲁诺同样受雇于一家店铺，拿同样的薪水，阿诺“青云直上”，而布鲁诺则“原地踏步”，布鲁诺不满老板的不公平待遇，跑到老板那里发牢骚，老板听后让两人分头去了解集市情况。结果是布鲁诺跑了三次得到的信息，阿诺德一次就得到了，还带来了许多有利的相关信息。第二步骤：问题探究：①阿诺德和布鲁诺的差别在哪里？待遇方面：阿诺德青云直上；布鲁诺原地踏步。完成任务方面：布鲁诺跑了三次得到的信息，阿诺德一次就得到了，还带来了许多有利的相关信息。②造成两人这种差别的根本原因是什么？1两人最大的不同就在于他们做事的时候思维方式和态度不同。阿诺德：主动出击式的主动思维和态度布鲁诺：被动呆板的消极思维和态度③微型小说是通过写生活的一个片段或一个侧面来表现社会的一个大主题，那么作者写他们的差别表现了什么主题？在这充满竞争的社会里，被动者终将会被淘汰，只有主动向上的人，才能不断地进步和发展。④小说是通过什么手法来揭示这一主题的？对比（待遇的对比事件描写的对比）⑤小说的结尾有什么特色？采用留白的手法。小说最后并没有直诉读者两人的差别是什么，而是用老板的一句问话结束，给读者留下了自己去想像和体会的空间。通过问题探究，使学生明确：短篇小说写作最重要的方法之一—留白手法。3、表达交流小说所表达的主题有一定的社会普遍性，我们也是社会中的一员，那么生活中你有过这样的经历吗？你觉得自己更接近谁？读完本文后，你得到什么启示？参考：随着社会的发展，对人才的能力要求也相应的提高，所以只被动地完成别人布置的任务（或作业）是不够的，只有主动动脑筋，想问题，把问题追寻到底，并学会举一反三，才会进步。我们现在都在一起读书，但未来的命运也会有所不同，这也取决于你怎么想和怎么做。如果你现在学习上主动，多动脑筋想问题，那么你的成绩就会提高；如果你将来在工作上主动，多动脑筋把工作做得最好，那么你就会有出色，否则则相反。4、拓展训练书法家书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。“写什么呢？”高局长笑眯眯的提起笔，歪着头问。“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。”“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“____________。”人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长循声望去，面露难色地说：“______________________________”提示：本文作者构思非常巧妙，虽以书法为切入点，但却不是如一般人所想像的那样表现局长的多才多艺，题目《书法家》似褒实贬，其实是以此来讽刺现实生活中的某些官员不作调查研究的官僚主义作风。看似出乎意料，实则又在情理之中，针砭时弊，入木三分。参考答案：同意不写了吧——能写好的就数这两...
