对小学英语课堂“突发”事件的几点思考作为一名在农村任教的小学英语教师，我每天接触的学生都是生性活泼的孩子。在我的课堂上，常常会发生一些难以预期的“突发”事件。下面，我来分享几则发生在我的课堂上的真实案例。【案例一】这是五年级下册的一堂课，内容是PEPBook6Unit4《Whatareyoudoing?》。正当同学们在认真听课文录音时，坐在后排的林同学却懒懒地趴在课桌上画画，我的目光直接投在他身上，他还全然不知。这时，录音快放完了，几个旁边机灵的同学注意到了我的目光，出于好意地提醒他，可他还是我行我素。录音放完了，全班同学的目光齐刷刷地聚集在了林同学身上。同学们猜我肯定要批评林同学了，都为他担心捏把冷汗。当时的我确实很想发火，然后当着全班同学的面一顿说教。但是，我并没有这么做。我悄悄地走到他的身边，林同学这时觉察到了，抬起头看我，神情中带着一种孩子做错事的窘相。我微笑着问他：“Whatareyoudoing?”，他一下子站了起来，可能还没有反应过来，或者不知道怎么回答我，就那么站着。我马上问他的同桌胡同学“Canyouhelphim?Whatishedoing?”，胡同学回答：“Heisdrawingpictures.”。我再问林同学，他轻声地说：“Iamdrawingpictures.”，我对他说，“CanIhavealookatyourpicture,please?”，“Sure.”他拿起画给我。他画的是几个小伙伴在玩耍嬉戏的场景，画得还不错。“Yourpictureisgood!”我对他说道。他没有想到我居然会表扬他，脸顿时就红了起来。就在这时，我举起画问全班同学：“WhatarethechildrendoinginLinMingming’spicture?”同学们纷纷举手回答，教室里的氛围一下子变得轻松愉快了，不时传出一阵阵欢笑声。【案例分析】我们在面对课堂上不专心听讲的学生时，要多一些机智，少一些恼火。正如卡耐基说的：不要批评，指责或抱怨，只有不够聪明的人才批评、指责和抱怨别人。因为批评往往意味着伤害，学生幼小的心灵往往会被一次次批评弄得伤痕累累，既伤了他们的自尊，又毁了他们学习的兴趣，实在是不值得。教育家苏霍姆林斯基也说：“请你记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。”。但是不批评并不意味着要对别人错误的言行不闻不问，放之任之，其实换一种方式，委婉地让孩子明白，同时维护了他的自尊，走的虽然是“曲线”，但是效果会好得多。同时，对于课堂上的突发意外事件，如果利用得当，有时还会变成巧妙的教学资源。林同学的那幅画作最后竟成了我上课的教具，自然地融入到了课堂教学中，想来觉得妙哉！【案例二】在上六年级上册Unit2《Whereisthesciencemuseum?》时，课上有学生提出疑问：为什么bookstore和shoestore写法不一样，一个是连起来的，一个中间是分开的？面对这样的突然发问，我开始有些不知所措，我不知道怎么解释更有说服力如果只是说“书上怎么写我们就怎么写”，这显然是苍白无力的。于是，我先表扬了这位同学：“你很仔细，很会发现问题。”接着说，“对于这个问题，老师还没有找到更有说服力的答案，下节课再回答大家”。一波过去了，没想到又有同学提出新问题：为什么Excuseme.Whereisthelibrary?和Excuseme,isthereacinemanearhere?两句话的中间，一个是句号，一个是逗号。可想而知，对于第二个问题，我也没法给出有说服力的答案。一下课，马上回到办公室，打开电脑求助，学生所提的问题在百度上也能搜到，找到答案后舒了一口气，总算可以给学生一个交代了。【案例分析】从这个案例中可以看出，班上学生的观察力是相当仔细的，他们能发现一些知识的细微处，然后勇敢地在课堂上提出疑问，这时的我就显得准备不够充分。孔子说：知之为知之，不知为不知，是知也。对待知识应该抱着实事求是的态度，努力把不明白的地方弄懂，这才是真正的学习。倘若碍于面子，假装“知道”结果只能自欺欺人，作为老师，更是“误人子弟”。因此，教师首先要认真备课，如果在课堂上遇到有学生提出新的疑难问题，我们应该先实事求是，用最真诚的态度去面对，同时还要运用教学机智，引导学生尽量自己去解决问题，当然也可以师生共同答疑解惑，相信这样的老师才会受到学生的欢迎。【总结】课堂上的“意外...
