21老人与海鸥（第二课时）设计理念本课设计以人为本，以读为本，结合课文的重、难点，除引导学生抓住关键词品读体会重点词句，还引导其变换角色，入情入境地读，设身处地地想,使学生真切感受到人与动物的深情,并加深对文本的理解和体验，感悟大自然中人与动物相处的和谐之美。教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程课前谈话：聊名字，感受父母的爱【设计意图:名字寄托着父母的爱和希望,通过聊名字，为下文学习老人唤海鸥、把海鸥当儿女，为它们倾注全部的爱作一个情感的铺垫】一、复习导入1、复习主要内容？2、揭示课题。二、品读悟情（一）整体感受人鸥情深1、这里有四幅图，谁能给这几个画面拟小标题。(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、送老人)【设计意图:生动形象的图片激发了学生学习的兴趣，降低了问题的难度,既复习归纳了旧知,又能很好地引入新课，创设出良好的教学情境。】2、在这些生动的画面中，最让你感动的是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。）预设：（1）老人的外貌描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。①抓住关键词品读体会。②补充资料：老人一个月308元的工资，喂海鸥用了大半，自己才花一小半，他给海鸥买四元五角一斤的饼干，却舍不得给自己买菜，吃的是自己腌制的咸菜，他也舍不得花五毛钱坐公车。③体会：三个“褪色”可以看出老人（生活简朴、爱海鸥）。④小结：高年级的同学在学习中要学会抓住关键词，品读体会。预设：（2）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。用抓关键词的方法品读体会A、感受二十余里的遥远B、感受老人的坚持不懈和对海鸥的爱。预设：（3）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。哪些词可以让我们体会到人鸥配合得十分和谐？找出关键词。①出示饼干，掰成丁。体会老人的细心和对海鸥无微不至的关怀。②老人喂海鸥的动作十分娴熟：老人“很小心、退开一步、撮起嘴、呼唤、边走边放”；海鸥“立刻、应声而来、扫、干干净净、依节奏起起落落、翻飞的白色、有声有色的乐谱”。③对比“扫”和“吃”④师生配合重现和谐场面。预设：（4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……①读书要入情入境地读，谁愿意像老人一样亲昵地呼唤海鸥们的名字？②结合理解抑扬顿挫。像这样声音高低起伏停顿转折，就叫——（抑扬顿挫）让我们一起来抑扬顿挫地呼唤它们的名字。③多么朴实的名字啊！多么亲昵地呼唤，透过这些名字，我们可以感知老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。也许老人不懂音乐，可那对海鸥的声声呼唤分明就是一首首动听的歌曲。课文还有什么地方也深深打动了你？预设：（5）海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说“白鸥飞处带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……①找出关键词品读体会。吉祥鸟、幸福鸟：海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。洁白美丽的身影，翱翔在空中，充满了诗情画意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。②指导读出老人对海鸥的喜爱，由衷地陶醉。预设：（6）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。找关键词，并通过换词（换成“对”字）体会老人与海鸥的深情厚谊。预设：（7）一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什...
