如何提高数学练习的成效（广州市花都区赤坭镇华南小学宋伟光）练习，是一种特殊的刺激——反应的重复。是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。它是学生把得出的结论应用到实践中去验证，锻炼思维品质的重要环节。学生在获取知识的过程中所形成的数学概念，所认识的数学原理和方法，都需要通过练习加深理解，加以掌握。在练习过程中，除了加深对知识的理解和掌握外，还能提高学生的自身素质，培养学生的创新精神，发展学生的创造力。因此，练习对数学学习来说具有重要的意义。而要使练习富有成效，达到培养学生的创新精神，发展学生的创造力的目的，我认为应注意以下几个问题：一、练习要充分发挥学生的主动性练习是学生的行为，学生是练习的主体。有效的练习必须要发挥练习的主动性，主动练习不仅要运用感官和动作，还要展开逻辑思维，使练习真正成效。怎样才能调动学生练习的主动性呢？首先，作为教师要使学生明确练习的目的与要求，使学生对练习活动作出定向并积极思考，形成练习的内部动因，从而以主动的态度去练习。所以在练习时，学生知道将要做1什么，为什么要做，怎样做，也就是明确了练习的目的、要求、步骤和方法，使练习成为自觉和主动的学习行为。其次，要设计“乐”的练习。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的重要环节。因此灵活多样的练习形式，新颖、具有乐趣的练习内容，也就成了激发兴趣，提高练习效率的有效途经。例如在设计练习时把一些容易混淆的概念编成是非题，判断题，利用练习课让学生进行抢答比赛；把常用的小数、分数、百分数互化，10以内Л数，20以内的平方数，编成口算题，让学生进行口算竞赛；把学生一些常做错的题目，搞个“医生诊治”园地；一些几何知识的题目事先做实验解答，或设计一些游戏形式进行练习，如猜数学谜语、对口令、找朋友、邮递员送信等。这样突出学生的主体地位，变单调乏味学习为生动活泼主动学习，既能激发学生的学习兴趣，又能取得最佳的练习效果。二、练习要有阶梯性。学生对教材的理解，一般都要经历从未知到已知，从不确切到确切，从表面理解到比较深刻理解这样的过程。阶梯性的练习，有助于推进理解的发展。例如，在教学工程问题时，可设计先练习求两队合作完成一项工程需要多少天的基本题，再练习求三队合作完成一项工程需要多少天的发展题。然后将例题变化成其中一队先单独做几天，求两队合作剩下的工程需要多少天；或者先由两队合作多少天，剩下的由其中一队单独做还需要多少天等变式题。通过这样几个层2次的练习，学生对工程问题的结构特征和解题方法掌握得比较全面，沟通了“工程问题”和“一般工作问题”应用题之间的联系，使新知识纳入到原有的知识结构中，并有利于思维能力的培养。又如在练习四则运算中应先是要求“会”，力求“准确”，然后再要求算法简便，适当加快运算速度，做到又对又快。如果“会”，“准”的要求还没有做到，就图简，求快，势必影响练习的效果。三、练习要注重反馈的及时性。首先，练习的反馈，可以调动学生的积极性。学生在练习的过程中，一旦尝到了成功的喜悦，就会从心理上增强自己的学习热情和信心，使之变成进一步学习的动力。因此，教师要抓住这些心理因素，及时进行练习效果的反馈。反馈时，教师要以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生所表现的合理因素，发现他们思维中的“闪光点”，满腔热情去鼓励他们，让他们来亲自体验到成功的喜悦，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。其次，练习反馈的及时，可以让学生知道练习的结果，并进行分析，检查正确和错误的原因。这对后继练习具有重大的影响；学生知道了哪些题自己做得正确，会因为练习的成功而带来满意和愉快的情感体现。对后继练习产生激励和强化作用。另一方面，知道哪些题做错了，了解为什么错，有助于澄清混淆的知识，使错误的知识和操作得到矫正。及3时的矫正对有效练习是至关重要的，对学生初期的错误，如不及时预防和指出，以后就很难纠正。所以，无论在什么情况下，在练习的早期，教师都应该使学生及时反馈，尽量预防和避免练习中的错...
