三年级语文上册课例分析三年级语文靳松媛小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》课例分析本节课是我在2011年11月8日给三年3班学生上的一节语文课,其主要内容是《陶罐和铁罐》的第二课时,我上这节课的目的是通过多种形式的朗读及小组合作学习,使学生理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理一、对教学内容的反思：这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会对陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。作为第二个课时，我主要把重点放在朗读、体会人物的对话上。在设计教学环节的时候，我考虑了两种方案：一是按照课文中的顺序，依次讲解；另一种是让学生自己去找自己印象最深的对话来分析理解。第一种教法的感觉是四平八稳，易操作，但是很死板，第二种方法灵活，能够调动学生的自主性和积极性，但是因为课文中的四次对话的感情是层层递进的，在操作中要很好地驾驭，就会有一定的难度权衡之下，我选择了后者。二、对教学过程的反思：1．在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，我问学生铁罐说话时是怎样的语气，当时学生就从课文中找出来了“傲慢”这个词，我接着提问，“傲慢”是什么样子的呢？于是有学生说它的意思，有学生表演傲慢的样子，我趁势让学生带着这样的神态来朗读陶罐的话，学生兴致很高地争着举手。几个环节下来，通过小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。2．语文教学不仅要“授之以鱼，”更要“授之以渔”，教给学生学习的方法。因此，我在教学中采取了先扶后放的方法，即我先来指导学习一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在指导学生体会人物的个性的时候，我主要通过让学生在课文中找关键词的方法来体会人物说话的语气和表情，然后体会人物的感情，再来有感情地朗读他们的对话，由此对人物的性格有了全面的了解。这个环节在实际操作的时候，我感觉不是很到位，学生讨论的过程比较短，我在总结学法的时候也没有起到很好的指导作用，应该在细节方面讲得更清楚，小组内也要注意到人员的合理分配，一个组内应该有一个组织者，能够起到以点带面的效果。这些方面的训练在平常也还需加强。三、对教学效果的反思：我觉得学生的朗读有个别的地方有些重复，学生已经能够准确地把握住人物的语气和情感了，所以就不必再去重复练习朗读了，如陶罐和铁罐的第三次对话，学生已经能够很好地把握住陶罐和铁罐的对话了，我让学生自由读，和同桌分角色读，男女分角色读，读得太多了，以至时间拖沓，导致后面的教学内容没有完成好。可见，读也要有度，而不时非得为了训练而去读，重在效果。修改前教案：主备人靳松媛修改人年级三年级学科语文第（五）册第（七）单元第（27）课课题27陶罐和铁罐教学目标知识与技能认识本课10个生字。分角色朗读课文。过程与方法通过多种形式的朗读及小组合作学习。理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。情感、态度、价值观懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。习惯养成目标培养学生边读边思考的习惯。教学重点通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。教学难点使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学模式与环节一、单元导入，明确目标；二、自学指导，合作探究；三、大组汇报，教师点拨；四、变式练习，拓展提高；五、课堂小结，单元回归。学情分析这则寓言,语言朴素却富有童趣。教学时,引导学生明白寓理并受到教育。教学中用课本剧的形式,利用角色效应,采取生活再现、表演展示等多种手段,创设实践情境。这样一来,自然缩短了学生与教师,学生与学习内容之间的心理距离,充分调动学生学习的积极性。教具学具...
