1《丑小鸭》教学设计及教学反思钟丽梅教学目标：知识与技能目标1、了解安徒生的生平及童话的文体特征。2、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。3、把握丑小鸭这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。过程与方法目标1、介绍与安徒生有关的资料，帮助学生理解文意。2、学生阅读课文，理清情节，并能用自己的语言表达对文章内容的理解。3、揣摩语言，了解童话的特点，评析个性鲜明的丑小鸭形象。情感态度与价值观目标理解丑小鸭形象的现实意义，认识奋斗的意义，学习丑小鸭始终坚定不移地追求理想、不屈不挠的精神。教学重点：通过阅读课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。教学难点：理解丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。教学准备：多媒体课件教学方法：朗读法、讨论法、自主探究法教学时间：一课时教学过程一、导入同学们，上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是谁呢？（明确：安徒生），那么，关于安徒生你们知道的有多少呢？学生介绍自己所了解的情况后，老师用课件展示作者资料，并配乐介绍。今天，让我们更进一步来了解安徒生，来读一读他的另一篇童话故事《丑小鸭》。课件出示课题，同时板书课题。二、整体感知1、检查预习情况，完成下面表格：（课件展示）姓名（明确：白天鹅）曾用名（明确：丑小鸭）性别（明确：男）年龄（明确：不满一岁）出生地（明确：养鸭场）爱好（明确：游泳）学生在说到丑小鸭性别的时候相机出示课件：（关于童话——童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对读者2进行思想教育。故事情节神奇曲折，对自然物往往作拟人化的描写。）明确：童话故事里，作者常用拟人手法，将故事里的动物或者植物人格化，所以，性别这一栏应该填“男”，而不应该填“公”或者“雄”。2、速读全文，用一句话概括文章内容。（课件展示）明确：这是一个讲述丑小鸭经历种种挫折和打击之后，终于变成白天鹅的故事三、探究理解设计意图：以问导读，鼓励学生采取不同的方式去解决问题，并在此过程中指导学生朗读相关段落，培养其独立、自主、合作的学习方式和探究精神，体现其在学习中的主体地位。问题设计：（层进式）1、这是一个讲述丑小鸭经历种种挫折和打击之后，终于变成白天鹅的故事。丑小鸭经历了哪些挫折和打击呢？请联系课文内容回答。学生思考后回答，老师作引导和归纳，对学生的答案多给予肯定性、鼓励性评价，重在引发学生的课堂参与热情。明确：（课件展示）在鸭群和鸡群中，他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他，甚至鸭妈妈也希望他走远些。喂鸡鸭的那个女佣也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎狗咬死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农家小屋。但因为他不能生蛋，不会咯咯地叫，迸不出火花，又遭母鸡和猫儿的排挤。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。在种田人家里，丑小鸭遭到小孩子和女主人的追打。2、（1）可怜的丑小鸭，面临这么多的嘲笑与打击，这不禁让我想起了这篇童话的作者——安徒生。相机课件展示：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时候不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄。他开始从事创作的时候，也因出身贫穷而不断遭到别人的嘲笑排挤。（2）提问：假如你面临这么多的嘲笑与打击，你会怎么做？让学生自由发表看法，此环节有助于学生理解文章的现实意义，理解本文的自传色彩。3、大家看看丑小鸭是怎么做的？请在文中划出相关语句，并说说你由此看到了一只怎样的丑小鸭。以这样的句式：“从_________，我看到了一只_____________的丑小鸭”来回答。同桌间、前后桌间讨论，然后自由发表看法...
