用水测量时间教学设计VIP专享VIP免费

浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程用水测量时间教学设计旧馆小学：陈惠萍课题摘要学科科学学段小学年级五年级单元第三单元教材版本教科版课程名称用水测量时间一、学习内容分析1.教材分析《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第四课。教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以记量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。实践中水是怎样记量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水记量时间这一活动。并在此基础上，对积聚10，50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏完100毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。教材以“我们来设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏”结束2.学情分析五年级学生已有一定的实验基础，但对于水钟研究过程中，还是需要学生严谨认真的科学态度，要求学生小组配合默契，尽可能的减少操作过程中的失误。这对于五年级学生来说有点困难，需要学生不断地练习，不断地合作。3.教学目标（含重难点）科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，流水的速度与水位等条件有关。古人利用流水来计时。过程与方法：经历记量100毫升流水完需要多少时间的活动过程，并根据上面的积累对积聚30、60、90毫升水所需时间进行推测和验证，然后经历怎样使流水速度均匀的探究活动。情感态度与价值观：体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智和创新精神。教学重点：让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程。教学难点：让学生充分展开其思维，根据学生所积累的默会知识进行合理的推测。二、教学环境选择√□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明引入一、展示自制水钟，初步感知流水ppt浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程能计时1、同学们，我们已经知道了用心跳、太阳、光阴、蜡烛可以计时，你还知道用什么方法可以计时？2、翻开课本至28页，我们来看看古代的水钟是怎样的。它是靠什么来计时的？3、老师今天也做了一只水钟，想不想看看？（拿出水钟）教师演示，观察流水，你发现了什么？4、想不想研究水钟计时？今天我们就来研究用水测量时间！观察水钟1、老师先来介绍实验器材。这是一个水钟，上面是一个底部有小孔的漏杯，下面是一个量筒，另外有1个装有150毫升的量杯。我们怎样做这个实验呢？（教师边讲解边演示：先用手指抵住漏杯的小孔，再把150毫升的水全部倒入漏杯中，然后松开手指让流水入量筒中，同时计时，当水积聚到100毫升水时停止计时，把时间记录在“实验记录单”中。）2、小组讨论：怎样分工才能做好这个实验？——讨论交流：对，需要分工，一个人按住孔，一个人倒水，一个人按表，一个人记录。需要特别注意的是：松手与计时同时开始！当水量积聚到100毫升时，记下时间，而不是水全部流完才记录时间。3、学生实验，教师巡视4、师生交流请三个小组汇报数据，写在黑板上，你有什么发现？ppt出示课件浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程5、教师小结，从我们的实验数据来看，积聚100毫升水大约需要100秒的时间，看来，流水真的可以来计时。（板书！）观察我们的水钟及总结同学们，假设这只水钟流完100毫升的水需要100秒的时间，先请你来推测一下，那水钟流30毫升水需要多少时间呢？60毫升呢？90毫升呢？你是怎么想的？到底是不是这样，怎么办？2、小组讨论：用什么方法可以又快又准确地进行测量？3、交流——对学生的几种实验方法进行比较。你们说哪一种方法好？教师小结：一次实验，不停表连续计时。1、计时开始后，当水积聚到30毫升时，观察员要及时喊“到”，计时员及时把时间告诉记录员，记下时间；2、当水积聚到60毫升时，用同样的方法记下时间；3、当水积聚到90毫升时，再用同样的方法记下时间。把时间记录在“实验报告单”中。4、会做这个实验吗？请大...