在小组合作学习中突破教学中的重难点盐池一中李凤娟教学难点是指教学中学生较难理解、不易接受的知识内容，是课堂教学中的“拦路虎”，如不及时解决，会直接影响到学生对新知识的理解和掌握。教学过程中，能够选择恰当的教学方法、技巧来有效地突破难点，是教师必须掌握的一项教学基本功，也是提高教学质量的重要保证。然而，在教学过程中常会看到这样的情况：教师为了讲清楚某一个难点，会采用大量的语言、一遍又一遍的解释给学生听，尽管教师讲得口干舌燥，但学生还是听得云里雾里、似懂非懂，教学效果并不理想。上述现象产生的主要原因，就是教师在突破难点时缺少有效的策略、方法，导致学生的思维没有被激活，因而才出现了低效率、低质量的教学现状。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。下面我谈一些在组织学生小组合作学习过程的粗浅看法。在学习《论语十则》这课时，为了突破教学重点中能正确，流利，有感情的背诵课文，我采用小组合作的学习形式，让他们在组内互相朗读，其他同学提意见，怎么停顿，用什么样的语气来读，这些问题在小组内可以得到很好的解决，比如有这样一句：“可以为师矣。”到底应该在那停顿，学生就讨论开来，最后在老师的讲解下他们不但知道如何停顿，也更能理解古今异义词的含义。学生在较短的时间内就把课文背会了。而这篇文章的重点实词及课文内容的理解又是本课教学的一大难点，以往的教学中我不断地讲解，学生埋头苦记，课下苦背，这样机械的教学学生感觉枯燥，老师也感到无味。这次我把这些任务交给小组进行讨论，课前小组合作预习，课后合作复习。尤其在课后的复习中，小组成员互相提问，互相补充，形成竞争的局面，学习积极性有了很大的提高，加强了记忆。学生在实词掌握方面也很牢固，这令我感到欣慰。学习《行道树》这一课时，理解行道树的奉献精神是本科的教学难点，我通过学生诵读、教师配乐朗读等环节，学生小组合作探究的方式，是教师、学生、文本三位一体，培养学生自主良好的学习习惯的同时，自然而然地突破文章的重难点学生对行道树的理解加深了，收到了事半功倍的效果。小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，我们虽然有一定的小成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！
