如何做好初高中英语教学的衔接邢雪艳VIP免费

如何做好初高中英语教学的衔接?肇州县实验高中邢雪艳初中升入高中学生需要面对很多变化，而最重要的是如何做好学科之间的衔接？英语学科作为语言学科，初高中考察的重点还是有很大区别的。初中更侧重于基础的检测，而高中考察的则是综合能力的运用。这样考察类型的转变就给不同的学生带来了不同的难度。学生学习能力不同，知识的综合运用和灵活掌握方面都会有所差异。怎样才能让学生顺利渡过这一转折时期呢？我认为，应该从以下两大方面入手：一认真了解学生学习现状。我校是一所普通高中，随着兄弟院校的竞争和扩招，学生的质量越来越差.大部分学生来自农村,各个乡镇的教学水平不同,也造成的学生水平的差异,所以刚一入学我们就认真做了学情调研.摸清了学生存在的学习障碍和问题所在,主要体现在以下几个方面:词汇1.底子薄，初中单词不过关。初高中衔接不上大部分学生在初中的时候英语就出现了欠账，初中六本教材的单词量不是小数目，学生掌握的程度参差不齐。如何做到一刀切？是摆在我们面前的第一个问题2.记忆方法不当。记得快，忘得快。初中的时候，单词量相对来说少得很，每当老师要求学生记忆和背诵单词的时候，大部分学生采用的方法就是机械地记忆那些单词，由于词汇量少，所以短时间内也能起到立竿见影的作用。高中阶段面对词汇量猛增、含有大量新鲜信息的教材，还采用这种方法来记单词，效果肯定是很差的。即使当时记住了，过几天又忘记了。而且不会运用，在文章中出现不认识。3大多数学生的词汇量远未达到考纲要求的量。学一丢十，缺乏自己积累的能力。4.课堂检测跟不上，只能针对小部分重点单词、短语，很难达到预期效果。4.综合考察词汇的时间少。高中英语更注重学生的综合能力，词汇教学和运用在平时检测中显得不那么重要。因此部分学生认为背单词也没用，甚至也不会用。语法概念不清，没有语法意识初中教学更注重反复性，缺乏系统性，普通学校的学生自身学习能力弱，因此在记忆中就没有什么语法概念，甚至都觉得老师根本没讲过。具体体现在以下几个方面：大部分学生句子成分含混不清，分不清词性，更找不到主谓宾。对基本的名词性从不懂，定语从句了解大概。状语从句的关联词更是知其一不知其二。非谓语现象对他们来说就是难上加难。对学生来说动词时态最难了，有些相近的时态区分不开。所以，很大一部分学生进入高中以后，在他们的学习过程中，常常会对课本中出现的新的语法现象感到棘手，觉得高中教材中的语法较难掌握。而高考中离不开语法的考察，特别是单选题、阅读理解和短文改错，所以说语法的掌握至关重要。存在问题：1.由于词汇量有限，学生读不懂文章。2.学生心理上存在阅读障碍，一看到阅读题不愿意做。3.阅读时不认真思考，缺乏理解的方法和阅读技巧。4.学生的阅读理解能力较弱，不能从整体上把握段落、篇章大意。5.综合理解和概括能力不强。6.听力基础薄弱，学生来自四面八方，听力水平差异大7.写作采取中式句子的堆积，语病多，多数时候是单词的罗列。8.改错题型的变化加大了难度，大部分学生无从下手。二．制定切实可行的学习策略我们外语组通过和学生座谈，还有教师之间的相互交流，了解到学生学英语普遍存在的以上这些问题，面对摆在眼前的现实问题，我们该如何解决，如何迎战我们研究，我们讨论，我们最终达成了一致的意见：1.加强集体备课。因材施教2.精心设计导学案。重难点突出3.调动学生内在因素，培养兴趣4.发挥学生学习的主体地位，精心指导5.创设学习外语的学习氛围，调动热情6.注重学生的个人评价和小组评价。情感教育7.跟踪训练，及时检测。8.综合培养，不断提升9.调动小组力量，发挥学生主体地位(一)加强集体备课集体的力量不可估量，外语组的教师可分为三个年龄段，老教师，中坚力量，和年轻教师。老教师的经验，中坚力量的新旧结合，新教师的新元素，如果把三方面的力量凝结起来，那将是对外语教学最完美的发挥。学校一直非常注重集体备课的力量，我们组内互相学习的风气也一直很浓。每周的组会时间，每周的集体备课时间，都是我们学习和备课的最佳时机。年轻教师总是带着教学中的问题认真求教，老教师则循循善诱，我们没有尊卑，没有歧...