基本信息学科地理年级八教学形式新授教师刘琼单位龙岗丰丽学校课题名称长江的教学设计学情与教材分析一、学情分析要点1学生对外流河有了一定的认识。2.学生对学习河流的方法还不熟悉。（比如河流要发源地，入海口，上中下游的分界点，各段的特点，怎样处理人河关系）3.通过学习祖国的大好河山，能激发学生的民族自豪感。二、教材分析要点教学重点：1、长江的源流概况。2、各段的水纹特征。教学难点：1、分长江干流的剖面图。2、分析长江水能丰富的原因教学目标1、能在地图上找到并记住长江的发源地，注入的海洋，长度和主要支流，流经的主要地形区和各段的水纹特征。主要的水利枢纽的位置及其意义。2、能画出长江的水系图。3、理解长江在水能，灌溉，航运方面的巨大作用极其开发利用的现状。4、培养学社的爱国主义热情和科学合理利用自然资源的意识。教学过程与方法一、创设情境导入新课《长江之歌》音乐导入。歌词“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向大海奔去，惊涛是你的气概。......你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”聪明的你，能从歌词中读出哪些地理信息呢？(学生举手回答)没错，长江也许发源于某座雪山，最后注入某个大海，具体哪座山哪个海呢，那就赶快进入我们今天的课题----长江吧。二、学法指导学习一条河流的一般思路：1、河流概况（长度、流域面积、流量、支流、流经省区、地形区、分段、别称）2、河流特征—上游、中游、下游；3、人河关系—开发利用、治理保护。三、自主学习阅读53-54页（包括文字和图），完成下列题目1、自_________（山脉），长江干流先后流经_（填数字即可）个省（市、自治区），注入________，全长______千米，是我国_____长河，也是世界_____长河。同时是中国第一大河（长度，水量流域面积。2、长江上游到下游，经历了高原，高原，盆地和平原。3、支流：长江以北自西向东有_______、_______、_______、_______,长江以南有_______、_______、________。四、合作探究（一）说一说为什么说长江是我国第一大河？教师点拨，一般可以从河流的长度，流域面积以及径流量来考虑。（二）找一找有首词是这么写的：“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”请思考，为什么“我”日日思“君”不能见“君”，只能共饮长江水？教师点拨：因为她们之间隔了多少个省级行政区？多少个地形区？多少条支流？它们分别是什么？指导学生看地图，找出相关信息。省级行政区记忆口诀：青藏滇，川和渝，两湖两江加上安。支流，干流北部支流：雅岷江嘉汉，南部支流：乌湘赣。总结：“我”和“君”相隔11个省级行政区，要爬过高原和山区，走过盆地和平原，涉过七条主要支流，才能与“君”相见，所以只能共饮长江水，千里共婵娟。（三）画一画，1.绘制长江水系示意图。2.在图中标注主要支流、湖泊、上中下游的分界点名称。教师在黑板上陪同学生一起绘制。V+W绘制好图后，分析出长江流域的主要城市；支流的分布特点。教师提问：为什么河流沿岸以及河流的交汇处容易发育出大城市？（河流的供水功能和运输功能），河流支流大概成南北对称分布，说支流的对称分布能调节长江水量，为什么？（与季风的推进有关）。（四）议一议长江上、中、下游各河段的水文特征。呈现图2-47“长江干流纵剖面图”，加上刚刚绘制的水系统，讨论出长江上中下游的特点（五）头脑风暴1、如何开发长江？（抢答）可能的答案会有，旅游，建水电站，灌溉，运输，养殖……今天着重讲解俩个，水能和航运。2、为什么长江被称为“水能宝库”点拨：水能的利用必须要有俩个条件，一是落差大，二是水量大，提供地形图，分析出长江流域落差最大是在哪里；思考为什么长江流域径流量大。引出长江流域主要的水利工程。3、长江为什么被称为“黄金水道”学生自己提供证据。思考，长江哪一段的航运价值比较高，为什么？（六）学以致用资料一长江水灾远非均匀的10年一回，而是愈到近期愈频繁。隋代以前，长江洪水的记录只是寥寥，到了唐代，上升到18年一次，宋元时期平均5到6年一次，明清时期平均4年一次。从1921年到1949年，长江几乎赶上了黄河，平均两年半发一次大水。新...
