体育技能型微课的设计与实践——以蹲踞式起跑为例一、体育教学中存在的困境（一）教学过程枯燥，学生没兴趣体育教学要想达成预期目标，学生学有所获，教师首先要解决的是学生“乐”学的问题。但往往教师设计教学过程没有吸引力，过于简单，主要体现在对教学内容研究不透，教学的方法、手段单一，学生的学习情况得不到及时的反馈和关注，在练习中的错误动作得不到及时纠正，学生逐渐失去了学习的动力和兴趣。由于学生通过感知来获得技能的，而老师一味将理性认知传授给学生，这样无法充分调动学生学习的积极性，那技能的掌握自然无从谈起了。（二）动作概念模糊，练习不得法教学方法的单一导致了学生的学法也是千篇一律，枯燥无味。教师要引导学生进行思考，注重学法的传授，让学生“会”学。以短跑项目中蹲踞式起跑为例，教师多次示范、讲解完整动作，然后学生进行模仿，练习中往往抓不住重点。在这个过程中教师忽视了学生思维的拓展，学生对技术动作概念不清晰，导致错误动作反复出现。需要指出的是蹲踞式起跑的动作有严格的顺序要求，具有阶段性和连贯性，这就决定了技术动作概念的形成和练习的巩固要有阶梯式的呈现。（三）忽略个体差异，评价不全面由于个体差异，教学中往往出现一部分学生对动作概念理解较透，掌握技术较好；而一部分同学不能很好完成技术动作练习。长期以往这些学生便表现出上课不认真、参与不积极、练习不到位的状态。教师必须正确看待这些差异，针对不同的学生采取合理的教学手段二、微课在体育技能型教学中的作用微课作为一种内容丰富、操作性强的辅助性教学资源，改变了传统体育教学以教师为主导，学生反复练习的形式。体育是一门实践性、技术性很强的学科，而微课的教学不再以教师指导、设置教学过程为主，而是学生自主学习体育技能、积极参加互动练习，客观评价学习效果。学生观看微课视频，能快速直观了解某个或多个技术环节，并在教师的指导下，依靠自主的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。学生还可以选择课前自学和课后拓展练习，因此体育微课在教学中的作用也是显而易见的。（一）突出自主学习的能力传统体育教学没有充分激发学生的积极性和自主学习的能力，学生在学习过程中无法及时得到老师的反馈，体会不到成功感，评价过于单一，无法判断技术动作的掌握程度。体育技能学习要充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力[二]。教师不只是单纯的讲授知识，而是指导学生进行系统的学习。微课的价值在于启发学生学习系统。可以先让学生练习，练完再反馈，学生获得成就感，并激励自己学习技能，帮助学生建立系统认知。
