★课题编号：高中8号选修4第三章第三节盐类的水解廖香平博师高级中学★教材分析及教材处理：1、教材分析本节内容涉及的知识点较宽，综合性强，是前面所学离子反应、电解质的电离、水的离子积以及化学学平衡移动等知识的综合利用，具有较强的理论意义。通过学习盐类水解的应用，可以加深盐类水解原理和平衡移动原理知识的理解，而溶液中离子浓度的大小关系和守恒关系是每年高考必考的内容。由于盐类发生水解，使得我们的研究对象成为多个平衡并存的体系，它们相互依存，相互制约，有时还相互促进。但是，由于溶液中的酸碱性取决于c(H+)和c(OH-)的相对大小，而c(H+)和c(OH-)的相对大小又由Kw来制约，因此水的电离平衡就必然成为分析问题的关键。这也正好为培养学生辩证思维能力提供了良好素材。2、教材处理教材中盐类水解这一内容，主要是介绍了盐类水解的本质、盐类水解的影响因素及其应用，但在高考中溶液中离子浓度大小的比较却是一个热点考查内容之一。因此加设计了两个小专题：《溶液中三个守恒关系》和《溶液中离子浓度大小的比较》。由于我班学生基础较薄弱，理解能力较差，故本节内容分5个课时来讲。第1课时盐类水解的本质及其方程式书写第2课时影响盐类水解的主要因素第3课时盐类水解反应的应用第4课时溶液中三个守恒关系第5课时溶液中离子浓度大小的比较★教学模式与学习方式设计：教学模式：第1课时：提出问题——实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――规律总结第5课时：提出问题――小组交流――学生成果展示――教师教解――规律总结学习方式设计：第1课时主要采取探究学习方式，探究学习的特点是以问题研究与解决为核心，可以充分调动学生学习的积极性和培养学生的学习兴趣。一开始就提出问题－盐溶液显什么性，学生通过小组实验测定不同溶液的酸碱性，分析盐溶液不一定显中性的原因，从而引出盐类水解的本质及水解方程式的书写。第5课时主要采取小组合作学习方式，给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。由于此内容难度较大，容量较大，学生可以通过小组交流，可以更好地强化理解过程，更快地得出结论，通过展示课堂成果和上交课后成果以增强学生的竞争意识和成就感。第1课时盐类水解的本质及其方程式书写★学习内容分析：本课时主要掌握盐类水解的本质及其规律，这一内容是学习盐类水解这一模块知识点的基础。如果盐类水解的本质及其规律学好了，就能更好地理解盐类水解的影响因素、盐类水解的应用，电解质溶液中离子浓度的等量关系及大小比较。通过测定相同浓度1不同盐溶液的PH值，并分析溶液酸碱性及其原因，让学生学会依据现象推本质，感受化学世界的奇妙与和谐，培养科学探究精神。★学情分析：盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于学生的认知发展。★三维教学目标1、知识与技能（1）知道哪些盐在溶液中发生水解；（2）知道盐类水解的本质；（3）能够判断盐溶液的酸碱性；（4）会书写盐类水解的离子方程式。2、过程与方法：（1）通过盐类水解规律的学习，提高分析、解决问题的科学探究能力；（2）通过盐类水解的学习，逐步构建起电解质溶液的平衡体系。3、情感态度价值观：（1）学会依据现象推本质，感受化学世界的奇妙与和谐，培养科学探究精神；（2）能够在学习中感受合作学习的乐趣。★教学重点盐类水解的实质★教学难点盐类水解的实质及水解方程式的书写★教具准备PH试纸、玻璃棒、表面皿、滤纸、醋酸钠等盐溶液★本节课的设计思路通过课前自测复习水溶液显酸碱性的原因，让学生明白判断溶液酸碱性，可通过比较溶液中的c(H+)和c(OH-)，得出结论。学生基础较差，对盐的概念理解较模糊，故一开始就引导学生更进一步地理解什么叫盐，盐的类型有哪些，为理解盐类水解作好铺垫，通过分组实验测试不同盐溶液的PH值，让学...
