《索溪峪的"野"》教学设计教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.教学重点,难点:感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.教学过程:(一),复习引入,知识迁移1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕2.师生背诵相关段落.3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情.〕4.师:让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱."瑞雪兆丰年"寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6,"野"字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移.](二),检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读,齐读.3.检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.5.师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总—分—总结构)[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野](三),交流体会,合作探究1.师:同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2,小组合作学习,教师巡视指导.3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.(四),图文结合,积累运用1,师:人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.《鹿和狼的故事》教学设计一,导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法.二,自学课文1.读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号,准备质疑.三,检查自学情况1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.2.提出不懂的地方,解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.四,重点讨论1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼再读课文,能用课文中的话来回答吗2.学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的.人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系.(1)什么叫制约用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约,相互联系的(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定.这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度.鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.)(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系如果破坏了会怎么样(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大.鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景能用自己的话给大家描述一下吗见到此景,你想说什么？(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗五,小结,作业写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例.写完后同学之间交流一下。
