花的勇气教学设计VIP免费

《花的勇气》教学设计教学目标1.初步学会借助"阅读提示"制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟"花的勇气"。3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学过程一、谈话揭题课件出示勇气：同学们，今天我们要学习的课文和这个词有关，（大屏幕出示词语：勇气）一起来响亮地读一读。生齐读。（板书：勇气）师：认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。……毫不畏惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情？（学游泳、跳绳、跑步……）评价1：（点头）真了不起，勇敢面对失败就是勇气。评价2：你将事情的经过说得很清楚。师：看来大家对“勇气”有很多理解。作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。（板书补充课题：花的）一起来读一读课题。学生齐读课题。二、整体感知，梳理作者心情（1）整体感知师：这是一篇略读课文，请同学们翻开第20课。先认认真真地朗读阅读提示，然后联系阅读提示有感情地朗读课文。边读边思考：作者在维也纳经历了一件什么事。（生自由朗读课文。师巡视。）师：大家读得真投入，老师真不忍心打断你们。我们来交流一下作者在维也纳经历了一件什么事。生1：作者他的四月维也纳之行很枯燥，见不到小花。他的司机让他扒开草地看，他看到比青草矮几厘米的花。文中的我就要离开维也纳，他对司机说，这下看不到花了，很失望。下了几天雨，草地上的花都挺了出来，使他感受到了生命的意味是勇气。（2）梳理心情师：我听出来了，作者不仅写了事，还讲了作者的心情。是的。在维也纳，他的心情一直变化着，快速浏览课文，借助这个填空，梳理作者的心情。幻灯片出示：作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）；离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）；看见一大片花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（）。（生看根据大屏幕，浏览课文口头填空。）交流师：是的，作者从失望、遗憾，到……生齐答：惊奇，心头怦然一震。师：作者的心思多么细腻啊，他心里所经历的旅程，都是因为这些小花。让我们贴近作者的心情，再去细细品读课文。作者看到哪些景象，才有了心情的变化，把这些句子用横线划出来。交流景象，出示句子。（三个句子同时出示）三、品读欣赏，由景及情。1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”（1）自读第一段。你从哪些词语中感受到我的失望？（2）“寂寞”师：没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？生：是“我”寂寞了，失望了。师点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。（3）“泛滥”。A:“绿色到处泛滥”是什么意思？”。B:作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？生：“泛滥”指多得成灾令人讨厌师：词语的感情色彩是如此的不同，同学们在习作时更要恰当的选择词语来准确的表达自己的感情。（4）非……不可师：作者是个爱花之人，没有看到花该多么失望。（4）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。（5）指导朗读，读出失望之情。（指名读，齐读）评价：看着你紧紧皱起的眉头，对作者的感受是感同身受。2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。（1）师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；。自己读读课文第2、7小节，哪些词语让你触摸到作者的情感，圈一圈，写一写。3．欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。（1）出示：小吕听了...