长方形面积的计算教学目标(一)初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积．(二)在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力．(三)在教学中渗透辩证思想、函数概念等．教学重点和难点重点：理解并掌握长方形面积的计算公式，能正确地计算长方形的面积．难点：引导学生通过亲身实践推导长方形面积的计算公式．教学过程设计(一)复习准备启发谈话：上节课我们学习了面积和面积单位，老师给同学们留了一道思考题．如果我们要测量学校的操场面积，用一平方米的面积单位，一个一个地拼摆，可行吗？(不可行)今天我们来研究科学地计算方法．(板书课题：长方形面积的计算)(二)学习新课1．动手操作，弄清基本关系：每排个数、排数与总个数的关系．请同学拿出1平方厘米的小正方形，摆出上面的长方形想：一排摆了多少个小正方形？一共摆了几排？(学生操作时，老师把表格画在黑板上)(一排摆几个小正方形、摆了几排、一共摆了多少个小正方形，它的面积是多少，老师依次在表格中板书出来)请同学用1平方厘米的小正方形摆出上面这个长方形．每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？你是怎样算出来的？(每排个数×排数=总个数)前面讲过有多少个面积单位，面积就是多少．所以可以用“面积”代替“总个数”，在表格图“总个数”下面写上“面积”(平方厘米)．下面就用简便方法计算长方形面积．2．想象操作，弄清过渡关系：长与每排个数、宽与排数的关系．投影出示：C思考：这个长方形长4厘米，沿着长边，一排可以摆几个1平方厘米的正方形？不用动手摆，脑子里想一想．如果长方形长5厘米、10厘米……一排可以摆几个呢？那么，你发现了什么？(两个同学互相说一说)生：长几厘米，每排就摆几个．师：那么就是说，长可以代替“每排个数”老师在表格中“每排个数”下面写出“长”(厘米)．再看，长方形的宽是3厘米，沿着宽可以摆这样的几排呢？同学们不用动手摆，怎么知道可以摆3排呢？能不能说出宽与排数的关系？生：宽是几厘米，就可以摆成这样的几排．师：那么，也就是说用“宽”可以代替“排数”．(老师在表格中，“排数”下面写上“宽”(厘米)．请同学们很快求出这个长方形的面积是多少？说说你是怎样算出来的．3．理解长方形的面积与长、宽的关系．投影出示：D师：请同学们讨论一下，这个长方形的面积是多少？你是怎样求出来的？长方形的面积与它的长和宽有什么关系？学生讨论后，老师引导学生对照表格，请仔细观察，再回忆一下，刚才的图A、图B、图C、图D．你发现了什么？老师进一步引导学生，计算长方形面积的方法(最简单的)谁能概括出来？学生总结归纳出：长方形面积=长×宽(老师板书)回顾一下，对照表格进行验证．出示例题：例：一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板，它的面积是多少？师：用我们刚才学到的知识，请同学们自己解这道题．做完后，互相交换检查一下．订正时，老师板书．5×3=15(平方厘米)答：它的面积是15平方厘米．引导学生看书，质疑．(三)巩固反馈1．填表．(学生口答)2．选择正确答案．(1)一个长方形长6厘米，宽3厘米，面积是()．A．18厘米B．18平方厘米(2)一个长方形的长是8分米，宽是4分米，周长是()A．24分米B．32平方分米3．一个长方形花坛的面积是48平方米．问：它的长和宽分别可以是多少米？长(米)宽(米)面积(平方米)4814824216312486小结这节课我们学习了什么？(长方形面积的计算．)要想求长方形的面积，必须知道什么条件？(长和宽)怎样计算长方形的面积？(长×宽=面积)计算长方形面积应该注意什么问题？(长和宽的单位名称要先统一)作业：p．125练习二十八，第1，2题．小资料〔长方形〕两组对边分别平行且有一个角是直角的四边形，叫做长方形(也叫做矩形)．例如：下图是长方形ABCD．长方形有如下的性质：1．四个角都是直角，即∠DAB=∠ABC=∠BCD=∠CDA=90°．2．两组对边分别相等，即AB=CD，BC=AD．3．对角线相等并相互平分，即AC=BD，AO=CO，BO=DO．4．对角线的交点是长方形的对称中心．5．每一组对边中点连线都是长方形的对称轴．即EF和GH都是它的对称轴．一般把长方形中较长的一边叫做长，与长相邻的一边叫...
