“微课”教学设计微课名称作文指导——人物语言描写篇授课教师姓名张德军单位吉安学校联系方式知识点来源□学科：语文□年级：五年级□教材版本：人教版□所属章节：五年级下册习作七录制工具录课软件、ppt微课设计简介（200字以内）在学生的写人作文中，经常出现人物对话缺乏的现象，从而导致作文不具体，字数寥寥无几。因此，学生长期怕写，老师也怕改。针对这一情况，结合学生人物习作描写片段，分析描写人物存在的问题，通过修改或补充人物的语言、以及神态、动作的辅助描写，使人物形象丰满，突出人物个性，从而掌握人物语言描写的方法。其次，通过具体例子进行修改学习，有助于提高学生学习的兴趣，理解并掌握写作方法，避免空谈理论，课堂枯燥。微课教学设计内容教学目标掌握人物语言描写的方法。重点难点突破策略重点：通过对人物对话的描写，以表现人物性格。难点：说话时的神态、动作辅助描写。突破方法：结合学生作文片段，分析存在问题，通过修改片段感悟并掌握人物语言描写的方法。教学过程一、引出问题，导入课文师：同学们，你们好！一说到写作文，许多同学就会发愁，总担心作文写不具体，字数不够。如何把作文写具体，同时又轻松过作文的“字数关”呢？今天，老师就教同学们一招——善用语言描写。（出示课件）二、揭示定义，语言描写师：什么是语言描写呢？（出示课件）语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份，思想、感情和性格的写作方法。成功的语言描写能体现人物的个性，正如鲁迅所说：“使读者由说话看出人物来。”三、修改文章，掌握方法(一)人物描写金钥匙一：语言描写师：怎样才能通过语言描写来体现人物个性呢？我们先来看学生写的一段话：（出示课件）做晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去了。师：同学们，读这段话，我和你们一样，觉得句子写得挺通顺，意思也很明了，没问题啊！可是，请同学们再仔细看看，认真读读，你会发现，作者把妈妈和我“说的话”全都咽回肚子里，没有写出来。师：比如：妈妈怎么叫我去买盐的，没有写；我不肯去，怎么拒绝妈妈的呢，没有写；妈妈说什么话，非要让我去呢，没有写；我心里不情愿，只好去了，心里肯定会有不服气的话。作者依然没有写。我和妈妈都成了哑巴。师：同学们，这就是咱们平时写作文经常出现的问题。作文里的人物不会开口说话，所以文章读起来像白开水，字数也是寥寥无几。怎样让这段话既生动又具体呢？我们可以把作者和妈妈之间的对话补充进去，让人“说话”。师：我们一起看看修改后的这段话：（出示课件）放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。我一边看着《喜洋洋与灰太狼》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！赶紧给我拿点吃的！”“冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。我快速爬起，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。灰太狼正在挖一个陷阱，等懒洋洋掉进去。“可恶的灰太狼，你又要抓羊了。”我从沙发上跳起来，跑到电视跟前，指着灰太狼说：“你敢抓羊，我让喜洋洋来收拾你。”正在这时，妈妈从厨房里跑了出来，对我说：“我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。”“我正在看《喜洋洋与灰太狼》，我不去。”“没盐不能做菜，你快去快回，回来再看。”“不行，回来我就不知道懒洋洋怎样了！”“你今天晚上要不要吃晚饭？”“我就看电……”“视”字还没有说出来，妈妈就拿起遥控器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把电视打开。”“你再跟我这样说话!”妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向我——“好，好，我现在就去，我现在就去！”我见妈妈真发脾气了，好汉不吃眼前亏，马上软了下来，接过妈妈手里的钱，飞向了楼下。师：同学们，读完这段话，我们仿佛看到了当时母子吵架的情景。作者喜欢看电视的特点写得淋漓尽致。为什么同样是写一样的内容，第一篇的写话就没给我们既真实又吸引的感受呢？原因在于第二篇写话运用了语言描写，突显了人物个性。这是老师送给大家写作文时的第一把...
