《有的人》教学设计执教者：贺双秋教学目标：1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生与人民为敌必然灭亡的道理。2、反复朗读，了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。3、搜集材料，走进鲁迅，走进那个时代。教学重点：了解本文的对比手法，培养鲜明的爱憎感情。教学难点：从特写强对比中，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。教学时间：一课时教学准备：1、课前搜集鲁迅的相关资料；2、图片、课件（鲁迅的名言等）。教学过程：一、导入通过本单元的学习，我们认识了鲁迅先生，谁来说说，你认识了怎样的鲁迅先生？（学生答……）正是这样一位一心为劳苦大众着想，忘我工作的人，临死前的遗言却是“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”然而，我们能忘记他吗事隔13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》，表达对鲁迅先生的深切怀念。二、初读感知1、师：请同学们自由朗读全诗，课件出示“三个要求”：（1）读通读顺；（2）读出节奏；（3）读出问题并做好记号。生自由练读。2、同学们读得很认真，老师也想读一读，能听我读一次吗？三、品读第一小节师：觉得老师读得有感情吗？那是因为老师已经细心品悟了诗中的情感。你们也想读得这么有感情吗？那就让我先一起去悟诗情，领悟诗中包含的情感。1、（课件出示）请同学们默读这首诗，想一想：诗中出现了几个“有的人”，这些“有的人”都是指同一种人吗？生默读思考（8个有的人，可分为两大类，一类为像鲁迅这样的为自己想得少为别人想得多的人，一类为沽名钓誉、自私自利的反动派）2、诗人在诗中是怎样概括这两类人的呢？用诗句回答。课件出示第一节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。这一节诗中，出现了几个“活”字，几个“死”字？轻声读读，两个“死”，两个“活”的意思一样吗？同桌讨论回答。（前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。）1师概括：前一种人“虽生如死”，后一种人“虽死犹生”（板书）3、是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。4、现在我们心里应该非常明白，两个“有的人”一样吗？这样的写作方法叫：对比。（板书）5、对比只出现在诗的第一节吗？（诗的第一节都是用对比的写法写的。）6、那就让我们在这种强烈的对比中，细细品读这两类“有的人”吧！四、品读“虽生如死”1、请同学们快速速浏览课文，找出描写有的人“虽生如死”的句子。（第2至7中每节中的前两句）课件出示句子：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人他活着别人就不能活；骑在人民头上的，人民把他摔垮；把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；2、这一类人是怎么对待人民的？用诗句回答。“骑”？你看到了一副怎样的嘴脸？那你就读出来吧。（师领：有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”读——）是的，不仅如此，他们还把名字……（刻入石头，想“不朽”）他活着……（别人就不能活）3、看到骑在人民头上的人，人民会怎么做？──（骑在人民头上的，人民把他摔垮）；看到忙着树碑立传的人，我们怎样警告他们──（把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早）；对那些眼里容不下别人的人，我们又该怎样咒骂他们──（他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到）。4、恶有恶报。我们把这些反动派虽生如死的丑恶嘴脸诗句读一读吧，应该怎么读呢？（个别读）读出蔑视（那是痴心妄想）、咒骂（那是罪有应得）、痛恨（只要有良知的人都会怀有这种感情）、不屑一顾。25、群众的眼睛是雪亮的，他们清楚，谁是他们的敌人，谁是他们的朋友。群众的力量又是伟大的，人民的敌人痴心妄想着“不朽”，最终却只能落得──板书遗臭万年。六、品读“虽死犹生”。1、人民的朋友呢？像鲁迅先生这样“虽死犹生”的人呢？诗人在诗中是怎么描述的？课件出示：有的人俯下身子给人民当牛马。有的人情愿做野草，...
