《伤仲永》教学设计总体构思教学本文宜把反复诵读作为教学重点，以培养学生的文言语感。在此基础上，引导学生借助工具书及课文注释疏通文章，提商学生的自主阅读、主动探究的能力。再通过合作交流、整理、积累，体会本文的写作特点和作者的情感、态度，认识到不断学习的重要性。过程设计【教学学法】教学本课，以培养学生的自学能力为主，教师作适当点拨、引导。采用圈点批注、质疑探究、团结合作的精神，激活学生的思维，提高学生阅读文言文的能力，帮助学生树立正确的学习观、成才观。【教学流程】（一）走进作品1、导入。今天，我们一起走进王安石的作品——《伤仲永》，去认识一位“生而知之”、不习能写、不学能诗的天才，去看看这位天才最终的结局如何？并想想这个故事给了我们哪些启示。2、借助课注释或相关资料，了解作品出处及作者概况。3、朗读课文，整体感知。（1）学生自由朗读，要求读准字音。（2）教师范读，学生跟读，注意节奏、停顿，培养学生文言文语感。①仲永/生五年；②借旁近/与之，即/书诗四句；③其诗/以养父母、收族为意；④自是/指物作诗/立就，其/文理/皆有/可观者；⑤日扳仲永/环谒于邑人。（3）学生默读，要求整体感知课文内容，揣摩朗读技巧。（教师在组织学生自读过程中，要在语气、语调、节奏、感情等方面给学生以方法的指导；对学生的诵读练习，要及时给予评价和鼓励）（4）学生朗读（形式可以是：指名学生个别读、男女生轮读、小组分层读、全班齐读等。教师可酌情选择）4、理解文意，积累词汇。（1）学生自主阅读，理解文意。借助工具书及课文注释，学生自主阅读，了解课文内容。对字词理解疑难处，圈点批注，并引导学生质疑。教师适当点拨、指导。（2）指导学生动手制作学习卡片，积累相关词汇。教师指导学生用自己认为科学的方法，整理、积累相关文言词汇。（3）学生分组交流学习情况，整理归纳积累方法。（二）走近仲永采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生与教师、学生、文本对话。【问题一】本文叙述一个怎样的故事？（旨在训练学生的概括能力）（要点提示：神童方仲永被埋没的故事）【问题二】方仲永的才能变化经历了几个阶段？（旨在训练学生理性阅读的能力，理清文章思路）（要点提示：仲永的才能变化经劝了三个阶段：幼年作诗天资非凡；十二三岁，不能称前时之闻；二十岁，才能衰竭，泯然众人）【问题三】从文中哪些地方，你读出了仲永的才能之“奇”？想想作者为什么要详写这些内容？（旨在引导学生体会本文借事说理、先扬后抑、对比鲜明的写作特点）（要点提示：“仲永生五年……或以钱币丐之。”为后文写仲永才能变得平庸形成鲜明的对比作铺垫）【问题四】邑人是怎样对待方仲永的？仲永的父亲又是怎样看待他的？作者的感情又如何？（旨在引导学生把握文意、体会文情）（要点提示：①邑人：“奇之”“稍稍宾客其父”“或以钱币丐之”。②仲永之父：“父利其然也”“日扳仲永环谒于邑人”“不使学”。③作者：“伤仲永”）【问题五】在你看来，仲永是怎样的一个人？（旨在鼓励学生在把握文意的基础上进行个性化表述）（三）走出误区1、学生讨论：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？（要点提示：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学“）2、学生辩论：作者认为造成仲永“泯然众人”悲剧的主要责任应归咎于其父，可也有人认为主要责任应由仲永自己承担，对此你的看法如何？分组，定题，正反双方推选代表发言。教师引导学生确定发言的角度和观点，激发学生的求异思维。让学生深入思考，充分准备。3、自由表述：我们可以从方仲永身上吸取哪些教训？引导学生多角度、多侧面、多层次表述。参考（1）：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天的教育和学习。参考（2）：后天的教育和培养对发展才能极为重要。参考（3）：青少年应正确对待自己。天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如果不学习，同样会成为碌碌无为的庸才。而即使天资差的人，如能勤奋学习，也可能成为有用之才。参考（4）：从客观上说，发现人才是重要的，但培养人才更为重要，应该重...
