合作真快乐案例VIP专享VIP免费

题目：合作真快乐姓名：宋静宜单位：塘沽第九幼儿园论文形式：教育活动案例合作真快乐案例背景：建构区是孩子们特别喜欢去的一个地方，通过动手操作，他们可以尽情发挥自己的想象力和创造力。特别是一些男孩子，对建筑活动更是情有独钟。陈余言是班上能力比较强的孩子，他聪明，善于表现自己，有一定的组织能力，所以去活动区时，老师总是让他带领几名胆小的和能力弱的幼儿。今天他和他们一组的其他四位小朋友一起进区的。案例描述：今天又到了区域活动的时间，黄奕轩、王皓瑄、陈余言、刘轩宇和边一诺五位小朋友选择了建筑区，几个人很快的在一起进行了进区前制作“计划”的讨论，但当制作“计划”时，轩宇找到我说：“老师，我画不到，他们都不把纸给我。”陈余言这是大叫：“你们都别吵了，再抢画纸，画纸就要撕破啦！”当我看到这个现象时我并没有说话，只是把彩笔收了，只留下一根彩笔，黄奕轩可能明白了我的意思，他说：“王皓瑄你画画好，你来画吧。”其他小朋友都没有说话，只是把笔和纸向王皓瑄那边推，边一诺又说：“我们让陈余言当指挥官好不好，你来说王皓瑄来画。”很快五位小朋友的搭建“计划”完成了，他们要共同搭建大桥建构区活动开始了，五位小朋友先商讨分工事宜。陈余言说：“我搭桥，”轩宇说：“我搭桥洞，”其他小朋友都没有说话。陈余言说：“黄奕轩平时都是运积木的，你就来运积木吧。”黄奕轩没有说话，只是默默地点了点头。五个人个人开始搭建起来，刚搭建了一会儿，陈余言和轩宇就来找我帮忙：他们不知道怎样搭桥洞。我没有直接告诉他们怎样去搭，而是说：“让我们先来看看你们的‘计划’吧。”我引导他们俩根据“计划”上的连接方法，找一找什么样的积木能搭出桥洞，很快他们就发现用两块小长方体积木垫在一块大长方体的下面就可以了我说：“你们是一个集体，遇到问题，你们五个人再看看‘计划’，好好商量商量。”孩子们高兴地继续搭建起来。我发现黄奕轩、王皓瑄和边一诺只是扮演着搬运积木的角色，始终没有参与搭建。为了激发他们三个人在游戏中的表现欲望我介入了游戏说：“你们搭建的桥很漂亮，但只是直直的桥，而且太窄了，应该加宽些，并且能够绕行。”陈余言说：“只有我们两个人搭，建不完啦！”我提示说“你们可以让黄奕轩、王皓瑄和边一诺和你们一起搭呀。”其他三名小朋友接到搭建的任务非常高兴，很认真地搭建起来，陈余言小指挥，小朋友们也纷纷说出自己的想法。活动区结束了，在五个人的共同努力下，大桥基本搭建完成，虽然和“计划”不太一样，但孩子们也十分高兴。我鼓励他们明天接着搭，搭一个和“计划”一模一样的大桥，黄奕轩和王皓瑄特别自信地说：“明天我们一定能搭一个这样的大桥。”案例分析：1、在进区前的制作计划中，让我觉得能力强的幼儿在做事情的时候具有很明确的目的性，而能力较弱的幼儿只是水波逐流，一味地听从别人。作为教师应该营造良好的氛围与环境，激发幼儿参与活动中来，引导幼儿“以强带弱”，让幼儿之间相互学习。《指南》中社会领域提出：“幼儿发展过程中，能够共同游戏是其社会性发展中的重大进步，它意味着幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制力与调节能力等都有了一定程度的发展。”可以通过集体游戏，培养幼儿的合作意识。2、今天陈余言的一句话，给了我很大触动。作为教师我平时并没有发现黄奕轩和女孩子在建构区一直扮演着搬积木的角色，他们的默默无闻使我并没有关注过他。老师的目光总是关注表现出色的孩子，而忽略了相对较弱的幼儿，使他们失去了表现的机会。从案例中发现能力强的孩子在进行分工，能力弱的孩子听从分配，久而久之，这些能力较弱的幼儿，不懂得如何和其他人合作，只是一味的听从他人，只能为那些能力强的孩子当陪衬。孩子之间是有个体差异的，作为教师要注重幼儿的个体差异，善于发现每个孩子的优点，尊重每一个孩子，多给资质平平的孩子发展的机会，让他们也真正的参与到活动中去。2、在搭建的过程中，他们遇到了问题，急着向我求助。我并没有急于告诉他们怎样搭而是引导他们观察自己的计划表，借助计划表调动他们已有的经验。在技能上给予适当的帮助，并和他们一...