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《青海高原一株柳》教学案例[教例]六年级《青海高原一株柳》（苏教版六年制第十一册）师：柳树是这样的高大粗壮，所以课文中说“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。”手掌用力就是“撑”。难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。生默读。师：读了这两段之后，你觉得柳树在高原上“撑立”容易吗？哪些看出不容易呢？拿出笔来，把重点的句段划下来。师：哪些词看出柳树在高原上撑立不容易？生1：自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。师：说说你读书的感受。生1：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的，师：但是这株柳树呢？生1：造成了一个不可思议的奇迹。师：不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段读一读。生齐读。师：还从哪些地方也感受到了它“撑立”的不容易了？生2：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。师：谁对这一段也特别有感受。自己读一读这段话，你觉得读到哪个词语哪个词组的时候特别有感受。读。生自读。师：读到哪些词语特别有感受？生3：一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。师：说明它经受了――生3：许多许多困难。师：还从哪里看到它的不容易？生4：经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。师：你从中感受到或看到了什么？生4：我感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。师：环境非常――生（齐）：恶劣。师：残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，我们没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。（师放录音）师：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？生1：一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来。生2：“呼呼”的风把柳叶都被吹得四处飘散。生3：狂风袭来，柳树险些连根拔起。生3：一阵狂风吹来，树干都断了。生4：每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来。生5：我看到了随着一声“喀嚓”的巨响，柳树的一个枝干被无情地劈断了。生6：我看到了厚厚的结雪把柳树的腰都压弯了。师：这株柳树经受着这样的摧毁，但它害怕了吗？生(齐)：没有。师：而是冻死过多少次，又――生(齐)：复苏过来。师：被劈断了枝干而又――生(齐)：重新抽出了新条。师：谁来读读这两句？生1：读。师：我仿佛看到它在咬着牙坚持。生2：读。师：它在熬，在挺。谁再来读。生3：读。师：它这是在和死神较劲呢！生4：读。师：柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？你从哪儿读出来的。生5：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。师：从哪两个词语中读出。生5：一次又一次，一回又一回。师：还从哪里看出经受的摧毁不止一次？生6：多少。师：用了几个多少？生6：用了三个。师：让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”的“多”字稍稍上扬些。生齐读。师：读得真好。师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁，但柳树畏怯了吗？生（齐）：没有。师：而是冻死过多少次――生（齐）：又复苏过来。师：你们这个“又”字读得真好。被劈断了枝干而――生（齐）：又重新抽出新芽。师：它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一次又一次――生（齐）：又起死回生。师：用了几个“...