《花名歌》教后反思__VIP免费

《花名歌》教后反思《花名歌》是长春版小学语文一年级下册中的一篇识字教学课文，课文以歌谣的形式，将12个月具有代表性的鲜花描绘出来。全文共分12行，每行诗虽然只有7个字，但十分清楚地扣住了不同月份，不同花朵的特点，为我们展现出一幅四季鲜花竞相开放的画卷。诗歌语言简洁、精练；节奏活泼、轻快；且注重了音律美，读起来琅琅上口，富有韵味，适于儿童朗读。这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式是以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，才能对字词所指代的事物展开更深层次的认知活动，在逐步深入的认识过程中我始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。本节课本着尊重学生的喜好和学习欲望，在歌谣的学习中，喜欢什么花就学哪一行歌。首先让学生说说自己喜欢的花是什么样子的，有什么特点，再由图片感受花的特点和美丽，在学生有了感性认识后，指导学生读通句子，通过情景感悟读出滋味。以读代讲，以评引导。特别是用多样的的评价语言指导学生读好句子，学生逐步知道该怎样读出花的特点。也许是图中花的美丽，也许是诗歌的用词之恰当巧妙，也许是读自己喜欢的花，这节课学生学习的兴趣十分浓厚，朗读也十分有感情。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”．孔子说＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者＂．从这些先哲明镜的话语中可以看出：激发学生对知识的学习的兴趣是何等的重要。实践证明这节课的教学就是基于这样的思想，在教学中引起了他们的情感共鸣，激发了他们的兴趣点，才会有这样的效果。花名歌》是长春出版社小学语文教材下册第10板块中的一篇课文，课文介绍了十二种花，是一篇很美的小韵文。教学这篇课文给我很大的启发。当我上课讲到“七月茉莉花如雪，八月桂花一树黄”这个句子时，出现了两个要求会认和会写的字，“七”和“八”，教学时，我先出示这个字，然后指生回答拼读，接着我让大家思考：“你有什么好办法记住它们？”大多数学生都使用了数笔画的方法来记忆这两个字，也有个别学生使用了说成语的方法。正当教学要往下进行时，班里的一个小男孩高高的举起了手，他说：“老师，我有一个好办法，就是用一首词来记住它们”。接着，他就在同学们羡慕的目光中有声有色地背起了南宋词人辛弃疾的《西江月》，掌声过后，我及时给了肯定，并简单的介绍了这首词，解释了“七八个星天外，”，这里的“七‘并不是指只有七个或八个星星，而是很多的意思。几天后，班里有很多同学都能背这首词了。《反思》当我们每天习惯于课堂上“你说我听，你问我答”这种日常教学模式时，我们往往忽视了儿童丰富的内心世界和认知世界。儿童回用他们特有的认识世界的方式来吸取周边的信息，即使在课堂上，他们的思维也不仅仅局限于老师，局限于文本，局限于这间小小的教室，一个字可以带出一串成语，带出一首精彩的诗词。一篇识韵文可以扩展为对花的系统认识，可以延伸到生活，成就一个精彩的发现。一朵花可以激发一种爱，一种对生命的爱；可以促进一种感动，一种对于发现生命而产生的感动。因此，假如老师能提供给他们一点思维的空间和时间，给他们一点发挥个性的启示，他们那敏锐的触角会自觉的伸向广阔的生活和无边的知识海洋。在这自由的空间里，他们对于语文的学习兴趣回不断地被激发，词句的积累也更自然，更见成就。他们对于生活的感悟，生命的感叹会浑然天成，不需苍白说教。假如你尊重了儿童这种思维特征，那你的教学将会火花不断，惊喜无限。花名歌》是长春出版社小学语文教材下册第10板块中的一篇课文，课文介绍了十二种花，是一篇很美的小韵文。教学这篇课文给我很大的启发。当我上课讲到“七月茉莉花如雪，八月桂花一树黄”这个句子时，出现了两个要求会认和会写的字，“七”和“八”，教学时，我先出示这个字，然后指生回答拼读，接着我让大家思考：“你有...