关注“教学问题”提高教学效果——二年级《对称》教学片断赏析湖北省荆门市沙洋县洪岭小学田芹片段一：理解“对折”、“重合”的教学片断。师:小朋友,我们来玩猜图形的游戏。（师出示纸蝴蝶的一半）问：这是什么？生：蝴蝶。师:你怎么知道的？生1:把它打开就是蝴蝶。生2:这是蝴蝶的一半。（师展开图片，生兴奋不已:蝴蝶。）（师在黑板上贴出纸蝴蝶的一半，另一半可以翻动。）师：（出示纸蜻蜓的一半）问:这又是什么？生：蜻蜓。师:怎么知道的？生3:老师手中拿的是蜻蜓的一半。师:真聪明。（师展开图片，同样贴出蜻蜓图）…师:观察这些图片，想一想：它们有什么共同特征？（教师示意翻动贴的蝴蝶、蜻蜓图）突然，一个学生站起来说：“我知道，对折后是一样的”。师：“对折后怎么了？”生：“重合了”。…【评析：学生通过猜图形，初步感知了图形“对折后两边重合”的特征，之后辅以教师翻动所贴图片的提示，更加深了学生的认识：“对折后是一样的”，对折后“重合了”。让以往学生不能正确理解“对折”、“重合”意义这一“教学问题”，得到了有效解决。】片段二：画“对称轴”的教学片断。师：怎样画出长方形、正方形、圆的对称轴？请拿出备好的纸片折一折，再用彩笔画出对称轴，看它们各有几条对称轴？学生经历探究活动后，有一男生展示：“我把正方形纸对折，看两边是不是重合了，再换个方向对折…再换个方向对折…我就找到了正方形有4条对称轴。”又一个学生汇报：“长方形有2条对称轴…”此时，教师质疑：长方形也这样斜着折（沿着对角线）行不行？为什么？立刻有人说：“不行。因为折痕两边没有重合。”师：圆呢？（生抢答：有6条、5条、8条、…）师：试试看，到底有多少条？数得清吗?（生：数不清。）师：数不清，我们就说是“无数条”。所以，圆有几条对称轴？生：圆有无数条对称轴。【评析：从男生的汇报中可以看出，学生通过对折图片发现了“找对称轴”的方法。后来，教师的质疑让“方法”更加明确。这样教学，较好地克服了以往“学生画对称轴不对或不全”的问题。】正因为课前有了教师对“教学问题”的关注，有了教师对解决“教学问题”方法的探讨，才有了如此高效的课堂。
