《体积和体积单位》教学设计金凤三小李维康【教学目标】1、通过实验、观察、思考，让学生理解体积的概念，掌握常用的体积单位的定义，初步形成体积单位的表象。2、拓展学生的空间观念、培养学生的知识迁移能力、形成良好的思维习惯。3、学生通过自主预习、合作探究，培养学生自主学习能力，体会合作学习的乐趣。【教学重点】理解体积的概念、探索体积单位的形成过程。【教学难点】引导学生将面积测量的方法迁移到体积测量，尝试自己定义体积单位。【教学过程】一、视频引课“乌鸦喝水”的故事你熟悉吗？我们一起来看一看！课件播放乌鸦喝水视频。乌鸦最后为什么能喝到水呢？根据学生的回答情况酌情追问：石头为什么能把水挤上来？放进去一个石头时乌鸦能喝到水吗？为什么只有多放一些石头乌鸦才能喝到水呢？教师提示：在数学中我们把物体占的位置称为为“空间”。板书：空间。小结：瓶子中的空间是不变的，当石子一个一个放进去时，原先属于水的空间被逐渐占掉，水被挤到了瓶口的位置。二、感知体积的概念（一）除了石头和水，其他物体会占空间吗？大家来交流一下实验结果。先来看一下活动要求。课件出示：活动要求：1、结合学讲稿上的“实验记录单”，同桌相互分享实验结果。2、每个实验选出一位同学向全班展示。酌情补充学生的发言。小结：这些物体都占有一定的空间，有的占有的空间大、有的占有的空间小。板书：大、小。在数学中，我们把物体所占空间的大小称为物体的体积。（说的同时板书）板书课题：体积（二）刚才我们验证的都是能看得见，摸得着的物体，那么空气有体积吗？我这里有一个塑料袋，谁来演示一下？学生往袋子里吹气。小结：空气也是有体积的。把苹果切开，它的体积变了吗？拿出一个气球，一个苹果。谁更重一些？学生通过分别垫一垫铁块和盒子，发现苹果比气球重。那么谁的体积更大呢？小结：体积和重量是没有关系的。三、发现体积单位1、课件出示三组物体？比一比体积的大小。第一组和第二组很容易得出结论，但第三组存在问题。2、引导学生思考:用什么方法可以比较出第三组图的体积大小。根据学生的回答归纳结论。可能出现的情况有：①浸入水中，排出水多的长方体体积大。②放入装满沙子的口杯中，剩下沙子多的体积大。③用小方块摆满图形，摆的多的长方体体积大。④切割成一个一个的小方块，切割出来的多的长方体体积大。针对③、④追问：小任意大小的小方块都可以吗？引导学生回答出：方块大小要一样再追问：你认为小方块应该规定为多大的？引导学生回答：棱长为1厘米的正方体；棱长为1分米的正方体；棱长为1米的正方体。教师补充：棱长为1厘米的小正方体，它的体积为1立方厘米。立方厘米就是我们今天得到的第一个体积单位，用字母表示为想一想，还有其他的体积单位吗？根据学生的回答整理板书：常用的体积单位：立方分米（）。立方米（）。部分学生可能会提出：还有立方毫米、立方微米、立方千米。。。。。。肯定学生的答案，总结：立方厘米、立方分米、立方米是三个常见的体积单位。板书课题：体积单位。3、强化体积单位的认识1立方厘米有多大呢？1立方分米呢？1立方米有多大呢？在你桌上的学具中找一找，你嫩找打哪个？生活中还有哪些物体的体积大约和它一样？我这里有3把长度为1米的尺子，你能创造出1立方米吗？4、体积单位的应用。在括号中填上合适的体积单位。四、拓展练习下图由9个棱长为1cm的小正方体组成。怎样做能把它变成一个长方体？组成的长方体体积是多少？五、总结回顾通过这节课的学习，你有哪些收获？我们一起来分享一下！板书设计体积和体积单位常用的体积单位：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，立方厘米（）。棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米，立方分米（）。棱长为1米的正方体，体积是1立方米，立方米（）。
