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老人与海鸥教学设计 (2)VIP免费

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9老人与海鸥教学目标:1.有感情的朗读课文。2.分析文章内容,了解作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3.通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学重点:有感情的朗读课文,通过理解课文具体的语言文字,体会人与海鸥之间深厚的感情。教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来。教学准备:课件微课教学过程:一、导入1.导入语:一只飞翔的海鸥作为昆明市电视台的台标,足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。今天这节课我们就一同走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事。2.板书课题(要求学生一起跟着书写)3.齐读课题。二、微课1.师:上一节课我们初步了解到了老人与海鸥之间所发生的动人的故事,初步品味到了文章的语言的动人之处。那我们先跟着微课一起来复习回顾一下吧!2.出示微课3.根据微课最后提的问题,完善板书板书设计喂唤谈老人与海鸥念4.小结:课文是按两部分来描写的,第一部分写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥,第二部分写了海鸥念老人。在拿到一篇文章时,首先要理清这篇文章的写作顺序。三、研读写鸟的语段,感悟人鸥情。(课文第二部分)1.师:在这些画面中,最让你意想不到的是哪个画面?指名反馈。(生:念)2.师:快速阅读课文第二部分(14-17自然段),在老人的遗像面前究竟发生了哪些意想不到的事?请你用横线勾画下来。3.指名反馈,读一读找到的句子。(第14自然段)4.指导朗读:这是在读书,读者要想感动听众,最好的方法就是用心去读。请再读一遍。这一遍声音洪亮了,这是自信的表现。可是声音高还不能体现出你的感受,再请一个人读读。是呀,带着自己的体会去读的时候你就一定会读好。5.师:接下来你又找到了什么?指名读第15自然段前半段。(体会海鸥舍不得老人,指导朗读,读出海鸥的“舍不得”)6.小结:同学们,边读边体会,体会之后说出自己的想法,这就叫做品读。(板书:品读)这是一种非常好的学习方法,我希望在接下来的学习当中你们能继续使用它。7.师:接下来你勾画的第三处是什么?指名读句子。(第16自然段,纠正字音似“sì”)8.师:这是他找到的让人意想不到的句子,在这段话当中作者几次写到了“扑”,换成“扇”行不行?我找一个同学把“扇”字放进去读一遍。哪个字更好一些?好在哪里?(理解海鸥迫切的想见到老人,对老人的难舍难分)指名读,读出海鸥对老人的难舍难分。9.师师范读第16自然段。10.齐读,要求学生按照老师的语气来读。11.师:还有什么让人意想不到的呢?(生读15自然段后半段)12.小结:这是多么让人意想不到,同学们看到这样四个画面,这个“念”字还可以换成什么?学生反馈,说说理由。引导学生说出海鸥对老人的“爱”。13.师总结:因为老人爱海鸥,所以海鸥同意也爱老人。(板书:爱)同学们,当海鸥看到老人的遗像所表现出的这一系列让人意想不到的情景,这是要表达自己对老人无限的爱,这是一种令人不舍,更是不愿。14.师:可是现在代替老人来到翠湖畔的却只有这一张无声的照片。(配乐出示照片)当我们把老人的遗像放在翠湖畔时,令人意想不到的事情发生了。15.出示4段话,师生互动读。指名读“一群海鸥……什么大事”师:看到这一幕,我们惊呆了,赶忙喂海鸥让出一片空地。指名读“海鸥们急速……亲属”师:老人默默地注视着这些与他相伴了多少个冬日的儿女们。指名读“过了一会儿……天使”师:当我们不得不去收起遗像的时候。齐读“海鸥们……身来”16.师:同学们,此时此刻,看到这样的画面,你有什么问题想问?指名反馈(为什么要轮流分到?为什么会肃立呢?)17.师:要想了解这些问题,我们需要走到老人的生前去看一看,请同学们翻开课文的前一部分,大声自读老人喂海鸥的段落,看一看他在喂海鸥时和其他人有什么不一样的地方?把关键词勾画下来。18.师:勾画完的同学在小组内交流一下。19.指名反馈(出示课文第3自然段)生1:很小心生2:退生3:撮起嘴20.师:看老师勾画的词“饼干丁”,是不是有同学和老师勾画的一样。指名反馈(细心)21.师:在饼干丁的身上还有一段故事,老人一个月的工资只有308元,而喂海鸥的饼干一公斤是4.5元,而且老人...

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