老人与海鸥教学设计 (2)VIP免费

9老人与海鸥教学目标：1.有感情的朗读课文。2.分析文章内容，了解作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3.通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学重点：有感情的朗读课文，通过理解课文具体的语言文字，体会人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来。教学准备：课件微课教学过程：一、导入1.导入语：一只飞翔的海鸥作为昆明市电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。今天这节课我们就一同走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事。2.板书课题（要求学生一起跟着书写）3.齐读课题。二、微课1.师：上一节课我们初步了解到了老人与海鸥之间所发生的动人的故事，初步品味到了文章的语言的动人之处。那我们先跟着微课一起来复习回顾一下吧！2.出示微课3.根据微课最后提的问题，完善板书板书设计喂唤谈老人与海鸥念4.小结：课文是按两部分来描写的，第一部分写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。在拿到一篇文章时，首先要理清这篇文章的写作顺序。三、研读写鸟的语段，感悟人鸥情。（课文第二部分）1.师：在这些画面中，最让你意想不到的是哪个画面？指名反馈。（生：念）2.师：快速阅读课文第二部分（14-17自然段），在老人的遗像面前究竟发生了哪些意想不到的事？请你用横线勾画下来。3.指名反馈，读一读找到的句子。（第14自然段）4.指导朗读：这是在读书，读者要想感动听众，最好的方法就是用心去读。请再读一遍。这一遍声音洪亮了，这是自信的表现。可是声音高还不能体现出你的感受，再请一个人读读。是呀，带着自己的体会去读的时候你就一定会读好。5.师：接下来你又找到了什么？指名读第15自然段前半段。（体会海鸥舍不得老人，指导朗读，读出海鸥的“舍不得”）6.小结：同学们，边读边体会，体会之后说出自己的想法，这就叫做品读。（板书：品读）这是一种非常好的学习方法，我希望在接下来的学习当中你们能继续使用它。7.师：接下来你勾画的第三处是什么？指名读句子。（第16自然段，纠正字音似“sì”）8.师：这是他找到的让人意想不到的句子，在这段话当中作者几次写到了“扑”，换成“扇”行不行？我找一个同学把“扇”字放进去读一遍。哪个字更好一些？好在哪里？（理解海鸥迫切的想见到老人，对老人的难舍难分）指名读，读出海鸥对老人的难舍难分。9.师师范读第16自然段。10.齐读，要求学生按照老师的语气来读。11.师：还有什么让人意想不到的呢？（生读15自然段后半段）12.小结：这是多么让人意想不到，同学们看到这样四个画面，这个“念”字还可以换成什么？学生反馈，说说理由。引导学生说出海鸥对老人的“爱”。13.师总结：因为老人爱海鸥，所以海鸥同意也爱老人。（板书：爱）同学们，当海鸥看到老人的遗像所表现出的这一系列让人意想不到的情景，这是要表达自己对老人无限的爱，这是一种令人不舍，更是不愿。14.师：可是现在代替老人来到翠湖畔的却只有这一张无声的照片。（配乐出示照片）当我们把老人的遗像放在翠湖畔时，令人意想不到的事情发生了。15.出示4段话，师生互动读。指名读“一群海鸥……什么大事”师：看到这一幕，我们惊呆了，赶忙喂海鸥让出一片空地。指名读“海鸥们急速……亲属”师：老人默默地注视着这些与他相伴了多少个冬日的儿女们。指名读“过了一会儿……天使”师：当我们不得不去收起遗像的时候。齐读“海鸥们……身来”16.师：同学们，此时此刻，看到这样的画面，你有什么问题想问？指名反馈（为什么要轮流分到？为什么会肃立呢？）17.师：要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看，请同学们翻开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，看一看他在喂海鸥时和其他人有什么不一样的地方？把关键词勾画下来。18.师：勾画完的同学在小组内交流一下。19.指名反馈（出示课文第3自然段）生1：很小心生2:退生3：撮起嘴20.师：看老师勾画的词“饼干丁”，是不是有同学和老师勾画的一样。指名反馈（细心）21.师：在饼干丁的身上还有一段故事，老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干一公斤是4.5元，而且老人...