《永生的眼睛》教学设计教学目标：1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。教学重难点：有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学流程：一、欣赏图片，谈话导入。1、看了盲孩子生活的图片，你有哪些感想？他们还有希望见到光明吗？捐献眼角膜这得需要多大的勇气啊？2、课文《永生的眼睛》，课文就讲述了一个有关捐献眼角膜的感人故事？齐读课题。二、快速浏览课文，说说课文讲述了一个怎样感人的故事？三、品读全文，感受人性美。师：同学们，我们要想认识这一家人，必须仔细品读课文，聆听人物的对话，去了解他们的内心世界。同学们，再回想一下，我们采用怎样的方法理解课文的？1、学习第一部分：母亲捐献角膜|出示学习要求：自由轻声朗读课文（1-2自然段）思考：①、父亲捐献母亲的眼角膜时，“我”为什么痛苦难忍？②、从琳达的哭喊声中，你体会到了什么？2、、引导学生朗读，体会琳达当时的心情。3、教师引读：“身体发肤，受于父母”深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲眼角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊着，（生接读）使我忍不住深深地责怪父亲，（生接读）使我忍不住痛哭失声地哭喊着，（生接读）4、可是父亲却这样说：“出示重点句：“你能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，我和你妈妈就想过，如果我们死后躯体能帮助于他人恢复健康，我们的死就有了一些意义。”①、自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们死后亡的躯体能帮助于他人恢复健康，这样的死是有意义的．）②、指导有感情的朗读：父亲话语安慰了痛苦、气愤的女儿，应该怎样读好父亲的话？（语气平静、温和、语重心长）③、为什么说父亲的话语给“我”上了一生中最重要的一课？④、琳达记住了父亲话，让我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。四、学习第二部分：父亲捐献角膜过渡:很多年过去了，父亲得了重病也要捐赠自己的眼角膜。这是多么美好的心愿啊！1出示品读要求：1、默读课文（3-5自然段），细读“父亲的话语”、“琳达和和温迪的对话”，写下自己读后的理解、感受或感想。2、合作学习：①、画出描写父亲心愿的语句，多读几遍，说说体会。②、对话：同桌分角色朗读琳达和温迪的对话。③、想象：“你想，一个人什么也看不见该有多痛苦！”想想那些盲人十分痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见，看不见，也看不见……④、讨论：“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！”“一片骄傲“指的是()。琳达觉得父亲还留下了（）……2、交流：①指名朗读父亲心愿的语句。②指名读，谈谈自己的感受？③、在谈论生与死这个话题的时候，父亲想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女生：咱们来读一读这美妙的马儿。男生：读一读让父亲高兴地语句。咱们一起来感受父亲的自豪，齐读最后一句句。3、此时的琳达感到怎样？这就是琳达思想上发生的巨大变化。她也明白父亲当初说的那句意味深长的话。齐读：如果我们死后躯体能帮助于他人恢复健康，我们的死就有了一些意义。4、琳达的母亲走了，他留下了什么？琳达的父亲走了，也留下了（）。母亲、父亲捐赠眼角膜对“我“十四岁的女儿温迪产生了怎样的影响？交流：1、对话：同桌分角色朗读琳达和温迪的对话。2、想象：“当然，你想，一个人什么也看不见该有多痛苦！”想想那些盲人是多么的痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见，看不见，也看不见……3、讨论：“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！”“一片骄傲”指的是，琳达觉得父亲还留下了④、课文读到这儿，你读懂了这位十四岁的小姑娘？过渡：这就是对人物语言进行生动细致的描写，展现人精神品质的写作方法，同学若能巧妙的运用到自己的习作中去，让你笔下的人物更鲜活。更能展现人物的光辉形象。让...
