牵挂你的人是我-----浅谈转化英语学困生的几点体会小学英语的学习从三年级才刚开始转化到实际学习的阶段（也就是对学生考试的阶段），另人感到痛心的是就有学困生的不断出现。这固然与学生的智力因素有关。但我认为导致他们学习困难的最大因素并不是遗传因素。导致他们学习困难的主要原因有以下几点：学习态度与学习习惯、方法的问题；家庭的影响与英语教师的影响；学习基础的问题---面对学困生落后的成绩与被教师、班级边缘化的态势，作为教师，我们必须认识到自身的责任，在工作中想方设法去转化他们。转化学困生,我觉得应先转化教师自身对学困生的态度，教师不要只是对学困生哀其不幸，怒其不争。更要在工作中做到因材施教，避免简单、粗暴的教育方式。在思想上要做到对待后进生与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们。古语云：“亲其师而信其道。”教师的爱对学生来说是甘露，师生间的亲密交往对学生，尤其对英语学困生的学习兴趣的形成和发展有很大的影响。学生喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，我认为与其先教给学困生知识，不如先做他们的朋友。使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够提高他们的成绩。我班的海波就是这样被我转化的。以前在遇到我时，他总是头一低或装看不见，始终在一种抵触的状态下。我反思了自己的教学行为。于是在课下，我每每主动找到他，和他一起打打篮球，踢一踢毽子。在学校组织的各种活动中，我都有意识的和他拉近关系。我又请他帮忙，课前帮我把录音机提到教室，课后再送回办公室。他愉快的答应了。这样，在经过一段时间后，他终于没有了抵触的情绪。主动的和我打招呼。上英语课时我也感觉到了他的愉快。造成一名小学英语学困生学习困难的因素往往是多方面的。好生与学困生最大的区别在于对待学习的态度：学困生对待学习的态度不端正，他们即不明白学习对自己人生发展的重要性，又过多地体味了失败的苦恼，产生严重的自卑心理，认为自己脑子笨，肯定学不好，所以害怕学英语，对自己逐渐失去了信心。面对这样的现状,教师一定要消除学生的思想负担,培养学生的主动学习的习惯,明确学习的目的,使他们一步步的摆脱失败.教师要狠抓学困生的思想工作.教育学生学习英语一定要有毅力。教育他们摈弃“三天打鱼、两天晒网”的学习态度，说明这样做的坏处。“你们只要通过自己的努力，完全不比别人差。”“若在困难面前退缩，那将永远也学不好英语。没有毅力的人，将一事无成。”这些话是我常对那些学困生说的，我还常常给他们讲张海迪，海伦的故事，讲自考英才张立勇奋斗成就人生的故事，当我讲完他因为贫穷，放弃了自己的大学梦，高中辍学成为千万农民工中的一名，为理想，他坚守初衷、忍受寂寞，坚持自学英语十年，通过国家等级考试、获得托福高分，终于学习英语成功的事迹，学困生们都有了触动。我抓住时机进行教育，让他们明白，遇到挫折和失败不气馁。要求他们在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，不停地向前进，就一定能把英语学好。抓好思想教育工作的同时,教师必须教育学生养成良好的学习习惯,正确的学习方法。良好习惯的养成是学习英语成功的基础之一。而学困生课上大体不认真听讲，总是游离于课堂之外。作业写的与没写一样。根本就没有预习与复习的概念。或者有的已经思想上意识到学习的重要性，可在实际学习过程中，就是时不时的管不住自己。面对他们的种种情况，我首先是帮助学困生们制定一个学习目标。因为一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助学困生主动学习和克服学习过程中的困难。其次帮助其做好课前预习工作。明白一课的学习目标，了解一课的主要内容和重难点所在，使他们上课时更加主动，注意力更为集中，从而取得更好的学习效果。在课堂上鼓励他们积极参与。体验成功.他们会自觉投入到课堂学习中来。课后指导他们及时复习,督促学困生在课后及时完成作业.在教学中，我认为每个孩子都渴望成功，但成功似乎离学困生很远。受挫心理打消了他们努力的念头，使他们得过且过。要转变学困...
