谈低年级数学教学中习惯的养成和兴趣的培养湖北省荆门市楚天学校李云霞叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。俗话说：“习惯成自然”。良好的习惯成就美好的未来，当学生一旦养成了各种好习惯后所有的问题都迎刃而解，每当我接一个新班时，我都从学生的各种习惯抓起。一、首先抓课堂常规习惯的养成，用活用好课堂常规语言是课堂组织教学的关键。高年级学生有一定的自控能力，各种习惯也已经养成，老师上课根本不用组织教学，老师一个眼神，一个手势，学生就知道该怎么做。面对天真活泼又好动的低年级孩子，他们就像一群自由自在、欢乐游玩在水里的小鱼儿。怎样让这群小鱼儿乖乖地听你的话，老师就要在课堂教学中恰到好处的灵活使用课堂常规语言，时时用课堂常规语言来规范、约束孩子的行为。课堂常规的训练包括坐、看、听、写、读、说等等。当同学们做小动作，没有认真听讲时，老师会说：“看黑板、眼向前”；当同学们回答某个问题冷场时，老师会来一句“开动脑筋想问题”；当某个同学的发言非常精彩时，老师会说：“你真棒，掌声送给你”；当同学们发言积极情绪高涨，“我要说”“我知道”“我来说”的声音此起彼伏时，老师来一句“要发言，先举手”。乱哄哄的教室立刻变得鸦雀无声了；当某个同学回答问题错误，有些同学发出“唉”的叹气声时，老师又来一句“谁来帮他”“我来帮他”；当同学们写字的姿势不规范时，老师再来一句友情提示“抬起头，身坐直，一笔一划写端正”。同学们立马挺直腰板，自觉规范了写字的姿势；当同学们要做开火车游戏，老师会说：“小小火车开起来，一开开到我这里来”。课堂常规语言还有很多，老师如果在课堂上用活了、用好了，整个课堂教学秩序就会活而不乱，井然有序，会起到事半功倍的效果，班风学风良好。二、提要求、严训练，抓认真听讲的习惯为了让一群坐立不安、好奇心很强，随时都会搞小动作的学生们吸引到你的课堂上，很好地完成教学任务，除了利用课堂常规语言来有效控制孩子的注意力，使孩子保持一种情绪高涨、智力振奋的状态，体验到自己在学习知识，进行脑力活动的自豪感外，还要告诉学生：听讲时眼睛要注视看老师或发言人，耳朵要听清楚老师或发言人的每一句话，脑子里不想其他事，听完别人的话后，才能发表自己的意见，才能为他人纠错，不插嘴，同时还要时刻关注老师的一言一行、一举一动，教师举手投足间的每个动作，都是老师和学生之间的一种信息传递与交流。如把左右手搭在一起表示停，伸出食指在嘴边轻轻发出“嘘”表示安静，用食指在脑袋旁转动，表示开动脑筋想问题等等，师生之间这种无声有形的交流，久而久之，师生之间配合默契，学生领会了老师的一个眼神、一个动作、一种符号，就形成了上课听讲的好习惯。三、抓口算训练，提高计算能力数学计算贯穿于小学数学的全过程，是小学数学教学的重要任务之一，正确、迅速的口算则是笔算、估算和简便计算的基础，在教学中1只有加强口算训练，才能提高计算能力。从低年级学生的计算能力来看不容乐观，小学生计算的错误率较高，相当一部分家长认为不过是粗心马虎而已，那么粗心马虎的真正原因，我认为就是最基础的口算不过关，为了夯实口算基础、达到脱口而出的熟练程度，口算训练必须经常化，训练方法必须多样化，把枯燥无味的口算变趣味性的活动来进行。具体做法是:看卡片、开火车、分小组接力赛、夺红旗、师生对口令、生生对口令、每节课前一分钟听算、每天晚上家长出10道口算题等方式。通过以上方式的训练，学生的口算速度、计算的正确率都得到了提高。四、课堂上抓牢学生的心激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发兴趣”。由于低年级学生知识层面有限，接受能力弱，注意力不够持久，激发他们的学习兴趣就显得尤为重要，那么如何来激发低年级学生学习数学的兴趣呢？（一）利用故事，激发兴趣低年级学生思考问题主要以形象思维为主，因此在教学中，我经常精心设计一些故事情景，以生动形象的儿童语言来吸引学生对数学产生兴趣。童话故事是小学生，尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形...
