怎样让我们的数学课堂更生动、更精彩、更高效初三数学组李艳在我们的学生中间，有一些十分普遍的一些错误观念在影响着他们：数学是无意义、即是与日常生活毫无联系的。学习数学的方法就是记忆模仿,你不用去理解,也不可能真正搞懂。教师的职责是“给予”，学生的职责则是“接受”。没有学过的东西就不可能懂，只有天才才能在数学中作出发明创造。教师给出的每一个问题都是可解的，我解不出是因为我不够聪明显然，上述观点必然会对学生的数学学习产生极大的消极影响。对于某些学生来说,数学就是升学考试的”拦路虎”是一门枯燥乏味的抽象的学科,这些观点让我们的数学课堂变得效率低下，如何改变这些观念，让我们的课堂精彩而高效呢？下面谈谈我的点滴体会。一、数学课堂要揭示数学的内在美。要在平时的课堂上渗透数学的美，改变学生的观点，有效的提高课堂效率。那么什么是数学美，体现在哪里呢？所谓数学美，就是逻辑上的严密，解法上的巧妙奇异、图形的对称等等。数学学科具有其它学科无法与之相比的简洁美、统一美、和谐美、对称美、奇异美等。我们在教学中要让学生认识到这些，我们在讲某些数学概念时，可以渗透简洁美如“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”。再如同类项的概念：“所含字母相同，并且相同字母的指数也相同。我们在这样的概念上加一个字就显得罗嗦减一个字就不能表达清楚。在学了负数后，减法可以统一成加法，学了倒数后，除法可以统一成乘法，这就是统一美。代数和几何由数形结合这个纽带联系在一起是那么的和谐，这就是和谐美。轴对称图形和中心对称图形及圆的旋转不变性为我们提示了对称美，数学题目某些解法的巧妙，给了我们数学的奇异美。有诗为证；代数几何熔一炉，乾坤变换坐标书。图形百态方程绘，曲线千次计算求。”这就足以说明数学的和谐与奇异的美。二、教师要用生动、形象、幽默的语言讲授数学知识。原苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能消除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色、生动形象的语言才能调动学生的学习积极性。例如：我们在讲直线和线段时针对要求学生理解无限长这个难点，在设计上除用几何画板演示外，再进行形象生动的语言描述如：这条直线很调皮，它的两边延长到屏幕边还不停下来呢？穿过黑板、穿过教室的门窗穿过平原、穿过高山大川、穿过大气层、直至九霄云外而无穷无尽。请大家闭上眼睛想象，使得理解无限长。再比如教学坐“标轴上点的坐标特点时”，我们可以这样描述：“坐标轴上的点不属于任何象限，就好象你站在门槛上，既不在屋子里，也不在屋子外。在教学时，根据学生不易理解公式的特点及出现的错误，可创设如下情境帮助学生理解。同学们知道，国家为了青少年儿童免受伤害，健康成长，特别制定了《未成年人保护法》，同样地为了使公式免受“伤害”（用彩色粉笔勾画出学生在黑板上出现的错误，诸如），使该公式被我们正确应用，我们可否也制定一个“法”来让大家在使用公式时遵守呢？教师引导学生概括出：求一个实数的算术平方根的“绝对值保护法”即，此法规定：要化简，必须按以下两条办理：（1）、让a从屋子里（根号下）走到“院子”（绝对值）里。（2）对于如何走出“院子”就取决于a的体质（非负或负）体质强壮（非负）的直接出去：即。体质虚弱的（负数）要防止感冒，出去必须系上一条围巾（负号）即；再比如学生在初学几何证明时，易出现循环论证的错误，为了加深学生的理解，我们可以这样举例：有人问路，张三家在哪？答；在李四家隔壁，那么李四家在哪？在张三家隔壁呀！学生在笑声中就理解了什么是循环论。当然，幽默是相对于严肃而言的，两者都要适度。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味、学生难理解的知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，有效的提高课堂教学效率。三、要让我们的数学课堂多一些文化气息。对称、数学中的一个重要术语，是指图形在运动变化中保持的一种不变性，它与文学中的对仗有相似之处。在讲解对称时，借助对仗来说明，可取得更好的效果，“明月松间照，清泉石上流。”是王维的诗句，明月——清泉，松间—...
