《认识小数》教学设计教学内容：苏教版三年级下册第87～89页。教学目标：1.结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。3.经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。4.在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学重点：结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教学过程：一、情境导入谈话：看，老师专门请来了一位小帮手，来和我们一起上课。认识吗？喜欢吗？介绍情境。图图想要装扮他的新书房，他需要一张新书桌和一些文具用品，于是图图来到了商城，并为自己挑选了这样一张书桌。看，大小合适吗？量一量才知道。【创设图图买书桌的生活情境，使学生感到生活中处处有数学，提高学习兴趣，拉近师生距离。】二、探索新知1.认识整数部分是0的小数：（1）认识0.5图图分别测量了书桌的长和宽（课件显示测量过程）生回答，师相机板书板书：5分米4分米师提问：这张桌子长、宽都不足1米，所以我们用分米做单位。同学们，5分米是几分之几米？师板书：5/10米追问：你是怎样想的？渗透：把1米平均分成10份，每一份就是1分米，也就是1/10米。每5份就是5分米，也就是5/10米。师补充：5/10米还可以写成这样一个数，看好，先写一个0，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5（米）。这样的数，以前见过吗？这个数叫小数。引出本节课课题：认识小数师：这个数刚刚有同学读出来了，读作零点五，我们一起来读一读。（2）认识0.4师：那么4分米是几分之几米呢？生：4/10米。追问：你是怎么想的？师：老师还想写一个用米作单位的小数，你知道吗？生：0.4米师：真聪明，会写吗？手伸出来一起写一写。（停顿）先写0，右下角写小圆点，紧挨着写一个4.板书0.4米（3）涂小数师：刚刚我们认识了0.5、0.4这样的小数，想不想自己涂一个0.5、0.4呢？这是一条长1米的直条，把它平均分成10份，你能在纸条上用不同的颜色的水彩笔涂上颜色，分别表示0.5米和0.4米吗？现在开始。师：老师发现在这个纸条中，还能表示另外一个分数（停顿）0.1，你知道是哪个部分吗？追问：你是怎么发现的？师：看，我们在思考问题的时候，如果能换个角度想一想，就会有新的发现！（4）想想做做1。师：同学们，4分米，5分米用米做单位，咱们会写了。那么1厘米，3厘米用分米做单位你会写吗？你看把1分米平均分成10份，其中的1份就是1厘米。这儿的1厘米指的是这1段的长，你看1厘米是1/10分米，还可以写成0.1米。在这里呢，指的是这一段的长，用分米做单位可以怎样写呢？剩下的数你也会填吗？请打开书本88页，完成“想想做做”第1题。师：同学们填的不错，接下来我们要来观察一下这些数，先横着看每一行，你有什么发现？生：第一行都是整数，第二行都是十分之几，第三行都是零点几。再竖着看每一列，你有什么发现？生：十分之几可以写成零点几，零点几就是十分之几。师：真聪明。我们一起来验证一下吧。【设计意图：采取小组合作的方式，学生通过横向观察、纵向观察，讨论交流，发现一位小数十分之几就是零点几这一规律，从而突破难点】2.认识整数部分不是0的小数（1）认识1.2、3.5师拓展情境：图图除了买书桌，还买了圆珠笔和笔记本，它们的单价各是多少？指名读：圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。板书：1元2角3元5角追问：它们分别是几元多？提问：你能用小数表示圆珠笔的单价吗？把你的想法和同桌说一说，学生汇报。师小结：我们先把1元2角分成1元和2角，2角是0.2元，然后把0.2元和1元合起来就是1.2元。板书：1.2元师：你看，我们用先分后和的办法，知道了1元2角就是1.2元。那么，笔记本价格3元5角用元做单位可以怎样写呢？学生板书：3.5元追问：你是怎样想的？（2）想想做做第2题师：你能将这些食品的单价写成用元做单位的小数吗?【设计意图：通过图图买文具情境，学生探讨出把整数部分和小数部分先分后合的方式，从而认识整数部分不是0的小数】3.认识小数各部分的名称师：同...
