关于实践“十二字”教学模式的具体做法数学学科组马海英自2008年以来，我校在上级部门的关心和支持下，借助“烛光行动”等活动，有近二十名教师和学校领导，分批赴广州、江苏等地的名校参观、学习。名校先进的教学理念和成功的课堂教学模式使他们受益匪浅。2009年11月，我校领导结合本校实际，提出了“教前预设，以学定教，精讲精练”的十二字课堂教学模式。经过几年的探索和实践，“十二字教学模式”核心的环节在我们数学学科组已基本形成，并初见成效。其过程主要分为五个环节：1.揭示学习目标；2.自学前的指导；3.学生自学，教师巡视；4.检查学生自学的效果；5.引导学生更正，指导学生应用。下面，我将数学组在实施“十二字教学模式”中，对每一环节的做法向各位领导汇报一下，不当之处，请各位领导提出宝贵的意见和建议以便能使我们数学组乃至我校的的每一位教师在课堂教学改革中走的更远、更广。（一）揭示课堂教学目标。其目的是让学生总体知道这节课的学习任务和要求。将教师教的目标转化为学生学的目标。（二）进行自学前的指导。自学前教师用1分钟时间对学生提出自学建议，使学生把握住自学内容的重点和难点。这一环节的成功与否，主要依赖于“自学指导”的编写。“自学指导”是对学生提出的明确的自学要求，让学生知道自己学习什么内容、怎么学、应该达到什么要求、用多长时间等。通常老师根据当堂课应该掌握的知识，提出３－５个问题让学生看书后解决。在刚开始应用“十二字教学模式”时学生没有很好的自学能力，学生自学时可能看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为学生写出尽可能详细的编写提纲，就是把与教学内容要求相关的问题都写出来，让学生根据问题在书中找答案或思考。比如在学习七年级数学“二元一次方程组”一节时陈云老师设置的自学指导：请认真看课本P.92—94的内容．思考和回答以下问题：1.在P.92引例中，你能用一元一次方程解吗？对于引例中的这两种解法：一种是设一个未知数，另一种是设两个未知数，哪种解法更好理解呢？2.对于第二种解法，列出了两个方程，这两个方程与我们前面学习过的一元一次方程有什么异同点？3.把两个二元一次方程合在一起，就形成一个二元一次方程组，是通过什么符号实现的？4.二元一次方程组中相同的字母所表示的意义能不一样吗？任意两个二元一次方程都能组成二元一次方程组吗？5.二元一次方程组的解与一元一次方程的解有什么异同点？时间：5分钟。等这一指导形式用一段时间，学生的自学能力有所提升后就要开始压缩内容了，即不再写那些明显的知识点，只写同学们需要解决的问题、容易忽视的地方、需要思考的问题等。如在学习八年级数学“开立方”时祁永祥老师设置的自学指导：请你带着以下问题自学课本P77—P78的内容，并回答以下问题：1.什么是一个数立方根？如何表示一个数的立方根？2.什么叫开立方？3.正数、0和负数的立方根有什么特点？4.如何求一个数的立方根？5.立方根与平方根有什么异同？时间：8分钟等学生自已阅读课本的能力基本养成后就要只写一些通过预习后应该掌握的知识有哪些、哪些知识点是重点、哪些内容是难点等。如在学习九年级数学“用频率估计概率”一节时金雁老师设置的自学指导：阅读课本P140-145的内容，重点解决：1.弄清重复多次试验的频率与事件发生的概率之间的关系。2.掌握用频率估计概率的方法。3.体会用样本估计总体和用频率估计概率的数学思想。时间：15分钟从以上几位老师设置的自学指导中可以看出，要编写出好的“自学指导”要有一个基础和一个原则。一个基础，就是教师首先要把教学参考书、课本等材料研究透。一个原则：就是以能培养学生的自学能力为主要目标。语言要尽可能简练，并且要有很强的可操作性。（三）学生自学、教师督查。时间一般为8分钟左右。学生自学时教师应该做些什么？这个问题是我们在实践“十二字”教学模式时争论最大的一个问题，通过反复实践和总结，我们基本达成了的共识，学生自学时教师要做到以下3点：1.学生自学时教师要了解学生自学情况，端正学生自学意识。使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个...
