天河外国语学校一元一次不等式与实际问题一元一次不等式与实际问题教学反思张海英在本节课上，我非常重视开头的引入教学，激发学生学习的兴趣。从实例生活中的“买票问题”出发，展现知识的形成过程，使学生能够利用已学的知识解答，从而很好地过渡到这节课。教学时，我根据课改理念精神，利用学生的感性材料的作用，以启发和小组讨论交流为主，进行谈话式的引导，并注意利用设计练习题，以期达到调动学生学习积极性，使学生的思维更加活跃，从而让学生更加深入体会一元一次不等式与实际生活的应用，深入理解分类讨论的思想。对于本节课，我觉得以下几点是做得比较好的：1、整体的思路比较清晰：先从实际生活中遇到“买票问题”出发引出一元一次不等式与实际问题（同时也体现了数学是源于生活的），然后通过生活中的购物问题展现分类讨论思想，让学生小结归纳怎么解答实际问题的步骤，并让学生上台讲解题目，课堂限时训练、反馈，最后归纳总结。整个流程比较流畅、自然；2、精心处理教材：对于情境引入“如何买票更划算”很好地吸引学生眼球，充分调动他们学习的积极性和主动性；再者，我选的例题是这节课的难点，尤其是如何分类讨论三种不同情况，大于100还需继续分情况讨论，让学生深入体会分类讨论思想；3、教态自然、大方、亲切。能给学生以鼓励，能较好地激发学生的学习兴趣；比如在课前导入王欣杰同学回答得非常，我及时予以肯定；给与讲解题目思路清晰、表达清晰的陈昊东同学及时表扬。板书设计清晰明了，能很好地达到例题讲解的示范作用。4、在训练和讲解一元一次不等式与实际问题时，能有效地指导学生如何读题，审题，怎么找等量关系，坚持“找关键句”审题，重要数量关系，画下来。通过探究新知的环节鼓励学生自己探究，让学生真正去思考、去尝试，让学生变得更会思考了，解决问题的能力也加强了，真正体现学生的主体地位，效果不错；5、在整个课堂管理上相对成功。比如有时老师让学生整体回答时，每一位学生都非常认真、投入，整个班的班风、班貌非常好。还需继续努力和加强的地方：1、一开始的情境引入设置很好，让学生利用之前学过的知识“找关键词列出一元一次不等式”。我本意是想利用简单的生活情境买票引入，所以也只设置3分钟时间，让学生回答一掠带过。於主任说的一句话很有道理：“不要因为简单而放弃思考。”在这里应该更好地利用情境展开深入思考，环环相扣，继而过渡到本节课的重点分类讨论。2、习题设置应该要有梯度。课堂讲解例题的难度系数比限时训练的习题难度稍大，而习题应达到提升和思考的目的。再者，几道习题设置与本节课紧密联系性不大，容易跟人感觉只是为了练题而做题。3、对于预期中的例题讲解，我本来是归纳如何快速、准确分类的，找临界点，在数轴上表示出来，描点，分段。但是在讲解的时候看学生在分几种情况天河外国语学校一元一次不等式与实际问题问题不大，故而省略。后来练习相应题目时，发现学生未能很好地分类。学生在完成这份导学案的时候大部分参照了课本原题，因此未能很好地判断学生对分哪几种情况的掌握程度。4、教学设计是打算讲解一种方法后打算投影一个学生“一题多解”，设未知数，用x表达代数式，利用函数的思想和作差比较。但是在公开课讲解的时候却忘了，直接跳过这个环节。以后在教学设计上应罗列几个关键词或小提纲，有助于整体把控教学过程。5、偏向于多让做对题目的学生投影和讲解，这样一来未能很好地呈现和分析部分学生出错的问题。课堂上应该有更多的不同意见，让学生自己去判断和比较，用“错误分析”引入有效的提问，让更多的学生去思考，这样“错”得才会更有价值。6、归纳总结的力度还不够，有些题目只是纯粹让学生去讲解，当学生分析、讲解清晰后就此而过，并没有很好地去总结和提升，有种为了讲题而讲题的感觉。7、在对整节课的时间把握上有所欠缺，前面讲解例题的速度稍微有点快，每抛出一两个问题，容易被反应快的学生牵着走，导致后面时间比较松动，当然这也存在着经验不足的问题。於主任的建议是：给予学生足够的时间动脑思考和动手操作，照顾慢一点的学生，让他们都真正参与到课堂的学习中来，而不是...
